Casi los 20 distritos escolares más grandes de los EE. UU. ofrecerán posibilidades de aprendizaje en línea este otoño. En este artículo, he compartido "Educación en línea: una mala idea que no desaparecerá".
En comparación con antes de la epidemia, más de la mitad de ellos ofrecerán más cursos en línea de tiempo completo. A Chalkbeat El estudio indica que es más probable que la tendencia continúe o empeore.
Eso es un desafío. Los últimos dos años de cierre de escuelas han causado un daño emocional y académico significativo a los estudiantes estadounidenses.
Las escuelas deben centrarse en métodos creativos para llenar las aulas, socializar a los niños y difundir la alegría del aprendizaje colaborativo en lugar de darles a los estudiantes la opción de quedarse en casa.
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En el pasado, una serie de fuerzas han apoyado la educación en línea, y no todas han tenido la intención de promover la educación.
Algunos estudiantes y familias prefieren el aprendizaje en línea por una variedad de razones, incluida la búsqueda de opciones educativas más asequibles y efectivas, el intento de disminuir la influencia de los sindicatos de docentes al concentrar a los docentes virtuales en estados no sindicalizados, y una serie de problemas de salud y preocupaciones sociales.
Algunos cursos en línea desde la pandemia han puesto a los estudiantes médicamente frágiles bajo un estrés moderado. Sin embargo, algunas personas se apresuran a emplear la educación en línea para aumentar las inscripciones en las escuelas públicas, que han disminuido en varias regiones.
La prevalencia de estos programas en Los Ángeles, Filadelfia, Dallas y Nueva York es especialmente alarmante porque se dirigen a estudiantes de minorías y desfavorecidos que probablemente estén desproporcionadamente desatendidos por las opciones de educación en línea.
Incluso si los alumnos jóvenes en particular se están recuperando de la depresión académica de la era de la pandemia, un estudio reciente encontró que la brecha entre las escuelas de alta y baja pobreza sigue siendo mayor que antes de la epidemia.
Donde la investigación está disponible, muestra consistentemente que las escuelas en línea producen peores logros académicos que las escuelas públicas tradicionales.
Los maestros de las escuelas cibernéticas generalmente están dispersos en varios estados y zonas horarias, mientras que la mayoría del trabajo de los estudiantes se completa en línea y en casa.
Los planes de estudio, las proporciones de alumnos por maestro, la cantidad de enseñanza real y si las escuelas brindan o no ayuda académica son áreas en las que falta información específica.
La lección contra el aprendizaje en línea son los efectos perjudiciales de la epidemia en el bienestar emocional y las habilidades sociales de los niños: un tercio de los administradores escolares informaron un aumento en el comportamiento disruptivo de los estudiantes durante el año escolar anterior.
Graham Browne, el fundador de Academia Preparatoria Forte, observó un aumento significativo en el comportamiento "agresivo o amenazante" recientemente, particularmente entre los estudiantes de sexto grado que habían pasado una parte significativa de los dos años anteriores en línea. Queens, Forte Preparatory Academy de Nueva York es una escuela autónoma independiente.
Durante una reciente excursión de varios días a un campamento organizado por Fresh Air Fund, Browne observó a los jóvenes gritándose unos a otros durante actividades de formación de equipos, como averiguar cómo llevar un objeto pesado a través de un puente bajo. Previo a esto, aseveró, habrían ideado un plan para mover la cosa en conjunto.
De manera preocupante, casi la mitad de los alumnos de octavo grado con mejor rendimiento de Browne, que estaban estudiando álgebra en lugar de preálgebra, optaron por la alternativa en línea cuando la escuela se la proporcionó para el año escolar 2020-2021, ya que les permitía trabajar a su propio ritmo.
Debido al pequeño tamaño de la escuela, señaló Browne, "tener un porcentaje tan alto de estudiantes de alto rendimiento ausentes tiene un impacto en la tutoría entre compañeros, la moral de los estudiantes y el énfasis de la escuela en la formación de equipos".
Sin embargo, la amenaza más inmediata la enfrentan las escuelas chárter virtuales con fines de lucro, que son notoriamente de baja calidad y solo el 30 por ciento de las cuales pasó los criterios de desempeño escolar estatal, en comparación con el 53 por ciento de las escuelas virtuales administradas por el distrito antes de la pandemia.
Durante los cierres escolares, cuando a las escuelas tradicionales les resultaba difícil brindar educación en línea, estas instituciones, que se dedican mucho a la publicidad, vieron un aumento en la inscripción. El año pasado, la inscripción aumentó un 45 por ciento a 157,000 estudiantes en la red con fines de lucro más grande de los Estados Unidos.
Los niños requieren la mayor cantidad de oportunidades para la educación práctica y la oportunidad de probar cosas nuevas. Además, dada la propagación continua de las variantes de COVID-19, las escuelas deben mantener protocolos de seguridad tranquilizadores.
Ahora es el momento de que las escuelas implementen estrategias de aprendizaje atractivas, como las utilizadas por una escuela de alta pobreza en el Bronx que usa el río como laboratorio de ciencias y por el distrito escolar de Leander, Texas, que encargó a los estudiantes de secundaria desarrollar una estrategia anti-bullying al mismo tiempo que cultiva futuros líderes.
Estas tareas podrían convertirse a un formato híbrido al permitir que los estudiantes completen una parte de ellas en línea mientras se mantiene un fuerte énfasis en la participación en persona.
Contrariamente a la teoría educativa básica, está la rápida aceptación de la educación basada en Internet. La experiencia ha revelado sus importantes deficiencias. La supervisión estatal insuficiente evita que ocurran.
Antes de continuar, se debe compensar a los investigadores independientes para que financien y realicen estudios para descubrir cualquier beneficio potencial. Las escuelas deben hacer todo lo posible para mantener a los alumnos en clase hasta ese momento.
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