Dat blijkt uit een onderzoeksrapport gepubliceerd door de Nationaal Bureau voor Economisch Onderzoek vorige week betaalden kinderen op scholen met veel armoede veel meer voor virtueel leren dan hun leeftijdsgenoten op scholen met weinig armoede. Hierdoor liepen kwetsbare leerlingen nog verder achter dan voordat de pandemie uitbrak. In dit artikel heb ik gedeeld "Virtueel leren zet arme kinderen nog verder achterop"
De auteurs concentreerden zich op de kosten van virtueel leren en waarschuwden dat als de hiaten niet werden opgevuld, dit heel erg zou kunnen zijn.
Als prestatiedalingen voorgoed aanhouden, zegt de studie, "zullen er enorme gevolgen zijn voor toekomstige inkomsten, raciale gelijkheid en inkomensongelijkheid, vooral op plaatsen waar instructie op afstand gebruikelijk was."
In districten met meer face-to-face onderwijs tijdens de pandemie waren de verschillen kleiner, volgens een belangrijke conclusie.
Thomas Kane, hoogleraar onderwijs en economie aan Harvard en een van de co-auteurs van het artikel, verklaarde: "Een van de belangrijkste bevindingen van onze analyse was dat onderwijs op afstand enorm verschillende effecten had op scholen met een hoge en een lage armoede."
Het is niet bekend waarom leerlingen op scholen met lage inkomens zoveel terrein verloren, maar Kane gelooft dat dit de verschillen weerspiegelt in de toegang tot een breedbandverbinding thuis, apparaten en studieruimte.
Welk LMS-platform moet je gebruiken? Ontdek het in dit artikel
Studenten uit huishoudens met lage inkomens kregen te maken met een dubbele klap: ze zouden het meeste verliezen van virtueel leren en besteedden gemiddeld meer tijd aan studeren op afstand.
Volgens het onderzoek kregen scholen met een hoge armoede 5.5 weken meer onderwijs op afstand dan scholen met matige en lage niveaus van armoede. Bovendien waren studenten van kleur en latino's meer bereid om online te studeren.
Het artikel zal zeker het debat aanwakkeren over de vraag of het een goed idee was om leerlingen vorig jaar van school te houden.
Veel grote stadsdelen, waaronder die in Los Angeles en Washington, DC, kozen ervoor om voorzichtiger te zijn in het licht van pandemische onzekerheid door tot het tweede semester gesloten te blijven of het grootste deel van het schooljaar in hybride modus te werken.
Dit was deels te danken aan de druk van lerarenvakbonden, die hun zorgen uitten over terugkeer naar de klas. Veel gekleurde gezinnen, waarvan de regio's het zwaarst door het virus werden getroffen, kozen ervoor om hun kinderen thuis te houden, wat meer bezorgdheid uitte over de veiligheid dan blanke ouders.
In bepaalde gevallen hebben Republikeinse gouverneurs in een aantal staten schooldistricten onder druk gezet om te heropenen en hun geld op het spel te zetten.
In districten die tijdens de epidemie open bleven, bleven de verschillen tussen leerlingen van scholen met een hoge en een lage armoede bestaan, maar namen niet toe.
Het openbare onderwijssysteem van het land wordt al lang geteisterd door ongelijkheid, zoals blijkt uit de verschillen in de gebouwen waar kinderen leren, het aantal boeken in de bibliotheek en het ervaringsniveau van de leraren in de klaslokalen.
Door extra verschillen te vergroten en in stand te houden, gaan gekleurde studenten en studenten uit huishoudens met een laag inkomen vaker naar scholen met minder middelen dan hun meer welvarende blanke tegenhangers.
Volgens een onderzoek van de Education Trust, een organisatie die zich bezighoudt met onderwijsgelijkheid, ontvangen zwarte, Latino en Indiaanse kinderen 13 procent minder geld dan blanke studenten.
Door de pandemie is het bewustzijn van onderwijsongelijkheid en het gevoel van urgentie om deze op te heffen echter toegenomen. Een jaar geleden verstrekte het Amerikaanse reddingsplan 190 miljard dollar aan scholen, waarvan een aanzienlijk deel naar instellingen met een hoge armoedegraad ging.
“De pandemie bracht een al lang bestaand probleem aan het licht: slimme en enthousiaste zwarte en latino-studenten, maar ook studenten uit buurten met lage inkomens, die uitstekende onderwijskansen verlangen en verdienen, maar die niet krijgen”, verklaarde Allison Socol van de Education Trust.
Ze is van mening dat haar stuk en de pandemie “schoolleiders, regeringen en het publiek zullen aanzetten om te doen wat al lange tijd nodig is”.
Zij en Kane benadrukten ook hoe belangrijk het is dat scholen de meevaller van het Amerikaanse reddingsplan besteden aan bewezen academische interventies, zoals bijles en verlenging van het schooljaar.
Ondanks het feit dat slechts 20 procent van het budget nodig is om leerverlies aan te pakken, vinden ze dat schoolbestuurders aanzienlijk meer moeten uitgeven.
Kane verklaarde: "Ik ben vooral bezorgd dat de inhaalstrategieën die door districten worden opgesteld, onvoldoende zijn om deze verliezen te compenseren."
Wil je het beste LMS-platform en krijg je 50% korting? Om kortingsbonnen te krijgen en geld te besparen, klik hier
Quick Links:
