Онлайн образованието продължава да расте като популярност и записване: В очакване на увеличаването на записването през 2020 г. университетите инициираха нови онлайн програми.
Доцент доктор. както кандидатите, така и обучаващите се през целия живот използват онлайн ресурси за обучение все по-редовно, за да придобият нови знания и умения. Въпреки очевидното нарастване на търсенето, много доставчици продължават да се борят с установяването на привлекателни програми за кандидат-студенти. Нарастващо търсене на онлайн обучение Подготвени ли са доставчиците?
Местните и националните институции, както и нововъзникващите титани в онлайн образованието и по-новите доставчици без дипломи са сред няколкото конкуренти, борещи се за дял от пазара на онлайн образование.
Като се има предвид мащабът на тези промени на пазара и засилващата се конкуренция, която обещават, е възможно доставчиците на онлайн образование да изискват повече от незначителни адаптации, за да оцелеят, напреднат и успеят.
В коя LMS платформа трябва да инвестирате времето и парите си? Този преглед ще ви разкаже повече за това
Съдържание
Основни пазарни сили
Четири основни пазарни сили променят формата на онлайн образователната индустрия, включително повишена конкуренция, консолидация сред няколко значими организации, приток на инвестиции и повишаващи се стандарти за качество.
Поради повишеното търсене на онлайн обучение, бизнесът стана по-конкурентен, като доставчиците се борят за вниманието на разнообразен спектър от потенциални студенти.
Броят на студентите, записани в масови отворени онлайн курсове (MOOC), надхвърли 220 милиона до края на 2021 г. спрямо 300,000 2011 през 36 г. Броят на хибридните и само дистанционните студенти, записани в традиционните университети, се е увеличил с 2012 процента между 2019 и 19 г. а епидемията от COVID-2020 през 92 г. влоши това увеличение с XNUMX процента.
На фона на нарасналото търсене на студенти, пазарът за онлайн образование се консолидира около ограничен брой значими доставчици на онлайн степени.
Четири от най-големите доставчици на онлайн образование с отворен достъп — Южен университет в Ню Хемпшир (SNHU), Университет на свободата, Университет на западните управители (WGU), и Университет Гранд Каньон (GCU) — отбеляза средно увеличение от 11 процента в общия запис от 2019 г. до 2020 г., докато пазарът на образователни програми като цяло е намалял с около 3 процента през същия период.
Съществуват обаче по-нови дигитални конкуренти, които се конкурират с онлайн университети, даващи дипломи, за същата демография на студентите. Увеличаването на финансирането с рисков капитал насърчава значителен брой стартиращи фирми за дигитално образование да нарушат пазара.
От 2017 г. до 2021 г. рисковият капитал на edtech в Съединените щати се покачи от 1 милиард долара на 8 милиарда долара. Няколко успешни първични публични предлагания (IPO) на edtech компании през 2021 г., включително Coursera (оценен на повече от $4 милиарда), демонстрираха общественото търсене на тези инвестиции.
Тъй като онлайн услугите се разширяват и институциите продължават да преминават към смесено обучение, подкрепено от иновативни дигитални инструменти, инвестициите в edtech може да са в позиция за растеж.
Нарастващите очаквания за качеството на онлайн образованието допринесоха за динамиката на търсенето. Например, новите алтернативи размиват границата между обучение, базирано на степен и обучение без степен, създавайки нов набор от образователни конкуренти.
В сътрудничество с Coursera, инициативата на Google Grow with Google предоставя курсове по търсени теми като дизайн на потребителското изживяване и анализ на данни, а записването се е увеличило значително.
Тези програми дават на студентите възможности за образователни програми, които са кратки и икономични. Традиционните онлайн образователни компании, които дават приоритет на дипломите, могат да изберат да включат тези предложения в своите стратегии за растеж и конкуренция.
Студентите стават все по-проницателни по отношение на възвръщаемостта на техните образователни инвестиции в резултат на повишеното търсене и повишените очаквания за качество.
За някои бъдещи студенти възможността да научат търсени умения може да е по-важна от репутацията на програмата или институцията, особено тези, които възнамеряват да навлязат в печеливши области като ИТ.
В нашето проучване за сегментиране на обучаемите, над петдесет процента от респондентите казаха, че биха обмислили да плащат само за образователни програми с положителна очаквана възвръщаемост на резултатите от работата, докато двадесет и един процента казаха, че биха обмислили да се запишат само в „най-високо класиран“ колеж, за да получат степен.
Два стратегически хода, които биха могли да отключат възможности
Този пазарен натиск предоставя на доставчиците на онлайн образование потенциал за растеж, но за да се възползват от тези шансове, може да се наложи доставчиците да предприемат рискови мерки, като променят и преориентират своите стратегии.
Чрез онлайн обучение възрастни от различни възрасти могат бързо да придобият уменията, необходими за заемане на тези позиции и подобряване на кариерата им.
Работодатели в области, вариращи от здравеопазване до киберсигурност, се борят да намерят квалифицирани кандидати. Работниците преоценяват възможностите си за заетост и се стремят да навлязат в по-високоплатени отрасли.
Източници: https://www.mckinsey.com/
1. Посрещнете нуждите на студентите и пазара на труда
В исторически план образователните институции са поставяли по-голям акцент върху ученето и развитието на знанията, отколкото върху професионалната подготовка. Студентите обаче, особено тези, които искат да се запишат в онлайн класове, са по-загрижени за възвръщаемостта на инвестицията (ROI) на своята степен или по-конкретно за вида кариери, за които ще ги подготви.
Изискванията на пазара на труда също се променят бързо. Институциите, които са значителен източник на таланти, трябва да се приспособят към тези промени, като преоценят изискванията за степен и структурата на програмата, за да подготвят по-добре студентите за развиващата се индустрия. Институциите трябва да обмислят следните три възможности:
Програмите трябва да се променят, за да отговарят на изискванията на пазара. Много институции, включително неортодоксални онлайн университети, изграждат програми, използвайки архаичен и отнемащ време метод, който обикновено е далеч от изискванията на бизнеса и индустриите.
Този метод не само води до това, че уменията на завършилите не са в синхрон с пазарните изисквания, но също така рядко позволява бързото разработване на нови програми за посрещане на празнините на пазара.
Институциите могат да изпреварват кривата чрез прилагане на итеративен процес на създаване на програма „учене и проектиране“, който включва разбиране на текущите тенденции в индустриите, идентифициране на промени в техническите и нетехническите умения и препроектиране на съществуващи програми или разработване на нови, за да подготвят най-добре студентите.
Например между 2016 г. и 2019 г. мексикански университет установи, че новите програми представляват 34% от всички новозаписани.
Този университет се фокусира върху генерирането на нови програми чрез забелязване на промени в тенденциите на пазара на труда и търсените професии, определяне дали конкурентни институции предлагат програми за справяне с тези смени на работната сила и избиране бързо кои нови програми да се предоставят въз основа на тези съображения.
След това разработването на нови програми беше централизирано чрез гъвкав екип за разработка на съдържание (вместо разпръснати в няколко „училища“), което позволява производството на нови програми да бъде завършено за по-малко от три месеца.
Комбинирайте образователни програми с програми без образователна степен. В образователния сектор програмите, водещи до сертифициране, но не и степен, традиционно се разглеждат като отделни единици.
Всеки има както предимства, така и недостатъци. Доставчиците на сертификати сега се считат за сравними с по-утвърдени институции за висше образование от възрастни студенти.
Това предполага, че институциите трябва да обслужват по най-добрия начин студентската популация, като премахват бариерите между програмите за образователна степен и програмите без диплома и като предлагат интегриран пакет, който включва сертификати и сертификати, носещи кредити, в цялостния процес на придобиване на степен.
Не винаги е необходимо университетите да изобретяват колелото, за да разработят такива интегрирани програми. Традиционните учебни заведения могат да си сътрудничат с известни доставчици, които не са дипломирани, като Udacity или Grow with Google, за да разработят цялостно решение за студенти.
Обратно, доставчиците без дипломи могат да потърсят сътрудничество с училища, даващи дипломи, така че техните ученици да могат, ако желаят, да получат кредит за усилията си и да напреднат към степен.
Например Градският университет на Ню Йорк (CUNY) си партнира със Съвета на изпълнителните директори на New York Jobs, за да стартира програмата EverUp Micro-Credential Program, която съчетава традиционни програми за диплома със 100-часови онлайн интензивни курсове.
Тези удостоверения, които са създадени с помощта на най-големите корпорации в Ню Йорк, имат за цел да подготвят по-добре студентите за работа или стажове, като ги обучават на специализирани умения, свързани с работата.
2. Трансформирайте услугите за планиране на кариера и коучинг
35 процента от респондентите в проучването на McKinsey сред обучаемите посочват стагниращата заетост или търсенето на работа като основната си мотивация за проучване на по-нататъшно образование.
Онлайн училищата могат проактивно и рутинно да комуникират с учениците, за да си поставят ясни цели, да работят за постигането на тези цели и да променят програмирането, ако е необходимо, за да осигурят на учениците по-силни и по-добре съгласувани професионални резултати и да увеличат вероятността от намиране на работа на добре платени позиции.
В миналото студентите започваха своя професионален живот, като избираха специалност през първата или втората година от образователната програма и търсеха работа в подходяща област преди дипломирането.
Тази парадигма не предоставя практическа подкрепа за учащите се по време на техните пътувания и предполага, че учащите са запознати с избора на програми или курсове, които да предприемат.
Особено в дигитални среди, където работата в мрежа, информационните сесии и други форми на излагане на кариери може да липсват като качество и количество, малко вероятно е просто предоставянето на образователен опит с малка връзка с контекста на следдипломната квалификация на обучаемия да бъде достатъчно, за да помогне на студентите да постигнат своите професионални цели.
Според проучване на Strada повече от една трета от респондентите биха избрали нова специалност, ако можеха да започнат отначало. Хората с по-високи заплати посочват по-малко угризения по отношение на основния си избор.
Вземете огромна отстъпка на най-добрата LMS платформа
Бързи връзки:
