Laut einer von der veröffentlichten Forschungsarbeit Nationales Büro für Wirtschaftsforschung Letzte Woche zahlten Kinder in Schulen mit hoher Armut viel mehr für virtuelles Lernen als ihre Altersgenossen in Schulen mit geringer Armut. Dies ließ schutzbedürftige Schüler noch weiter zurückfallen als vor Beginn der Pandemie. In diesem Artikel habe ich „Virtuelles Lernen bringt arme Kinder noch weiter zurück“ geteilt.
Die Autoren konzentrierten sich auf die Kosten des virtuellen Lernens und warnten davor, dass es sehr schlecht werden könnte, wenn die Lücken nicht gefüllt würden.
Wenn die Leistungseinbußen für immer bestehen bleiben, heißt es in der Studie, „wird es enorme Auswirkungen auf zukünftige Einnahmen, Rassengerechtigkeit und Einkommensungleichheit geben, insbesondere an Orten, an denen Fernunterricht üblich war.“
In Distrikten mit mehr Präsenzunterricht während der Pandemie waren die Lücken laut einer wichtigen Schlussfolgerung geringer.
Thomas Kane, Harvard-Professor für Erziehungs- und Wirtschaftswissenschaften und einer der Co-Autoren des Papiers, erklärte: „Eines der wichtigsten Ergebnisse unserer Analyse war, dass Fernunterricht in Schulen mit hoher und niedriger Armut sehr unterschiedliche Auswirkungen hatte.“
Es ist nicht bekannt, warum Schüler in Schulen mit niedrigem Einkommen so viel an Boden verloren haben, aber Kane glaubt, dass dies Unterschiede beim Zugang zu einer Breitbandverbindung zu Hause, Geräten und Lernräumen widerspiegelt.
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Studenten aus einkommensschwachen Haushalten standen vor einem doppelten Schlag: Sie würden am meisten vom virtuellen Lernen verlieren und verbrachten im Durchschnitt mehr Zeit mit dem Fernstudium.
Laut der Studie hatten Schulen mit hoher Armutsrate 5.5 Wochen mehr Fernunterricht als Schulen mit mittlerer und niedriger Armutsquote. Darüber hinaus waren farbige Studenten und Latinos eher bereit, online zu lernen.
Der Artikel wird sicherlich die Debatte darüber anheizen, ob es eine gute Idee war, Schüler im letzten Jahr von der Schule fernzuhalten.
Viele Großstadtbezirke, darunter die in Los Angeles und Washington, DC, entschieden sich, angesichts der Pandemie-Unsicherheit vorsichtiger zu sein, indem sie bis zum zweiten Semester geschlossen blieben oder den größten Teil des Schuljahres im Hybridmodus betrieben wurden.
Dies war zum Teil auf den Druck der Lehrergewerkschaften zurückzuführen, die Bedenken hinsichtlich einer Rückkehr in den Unterricht äußerten. Viele farbige Familien, deren Regionen am stärksten vom Virus betroffen waren, entschieden sich dafür, ihre Kinder zu Hause zu lassen, und äußerten größere Sicherheitsbedenken als weiße Eltern.
In bestimmten Fällen setzten republikanische Gouverneure in einer Reihe von Bundesstaaten Schulbezirke unter Druck, wieder zu öffnen und ihr Geld aufs Spiel zu setzen.
In Bezirken, die während der Epidemie offen blieben, blieben die Diskrepanzen zwischen Schülern aus Schulen mit hoher und geringer Armut bestehen, nahmen aber nicht zu.
Ungleichheit hat das öffentliche Bildungssystem des Landes seit langem heimgesucht, wie die Unterschiede in den Gebäuden, in denen Kinder lernen, die Anzahl der Bücher in der Bibliothek und das Erfahrungsniveau der Lehrer in den Klassenzimmern zeigen.
Um zusätzliche Diskrepanzen zu verschärfen und aufrechtzuerhalten, besuchen farbige Schüler und Schüler aus Haushalten mit niedrigem Einkommen mit größerer Wahrscheinlichkeit Schulen mit weniger Ressourcen als ihre wohlhabenderen weißen Kollegen.
Laut einer Umfrage des Education Trust, einer Organisation, die sich mit Fragen der Bildungsgerechtigkeit befasst, erhalten schwarze, lateinamerikanische und indianische Kinder 13 Prozent weniger Geld als weiße Schüler.
Die Pandemie hat jedoch das Bewusstsein für Bildungsungleichheiten und das Gefühl der Dringlichkeit, diese zu beseitigen, geschärft. Vor einem Jahr stellte der American Rescue Plan 190 Milliarden Dollar für Schulen bereit, wobei ein erheblicher Teil der Mittel an Institutionen mit hohem Armutsniveau ging.
„Die Pandemie hat ein seit langem bestehendes Problem ans Licht gebracht: kluge und eifrige schwarze und lateinamerikanische Studenten sowie Studenten aus einkommensschwachen Stadtteilen, die hervorragende Bildungschancen wünschen und verdienen, diese aber nicht erhalten“, erklärte er Allison Socol vom Education Trust.
Sie ist der Meinung, dass ihr Stück und die Pandemie „Schulleiter, Regierungen und die Öffentlichkeit dazu bringen werden, das zu tun, was seit langem nötig ist“.
Sie und Kane betonten auch, wie wichtig es sei, dass Schulen den Glücksfall des amerikanischen Rettungsplans bewährten akademischen Interventionen wie Nachhilfe und Schuljahresverlängerungen widmen.
Trotz der Tatsache, dass nur 20 Prozent des Budgets benötigt werden, um Lernverluste anzugehen, sind sie der Ansicht, dass die Schulverwaltung deutlich mehr aufwenden sollte.
Kane erklärte: „Ich bin besonders besorgt darüber, dass die von den Distrikten etablierten Aufholstrategien nicht ausreichen, um diese Verluste auszugleichen.“
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