La educación en línea continúa creciendo en popularidad e inscripción: anticipándose al aumento de la inscripción en 2020, las universidades han iniciado nuevos programas en línea.
Doctor. Tanto los candidatos como los estudiantes permanentes utilizan recursos de aprendizaje en línea cada vez con más frecuencia para adquirir nuevos conocimientos y habilidades. A pesar del aparente aumento de la demanda, muchos proveedores siguen luchando por establecer programas atractivos para los futuros estudiantes. Creciente demanda de educación en línea ¿Están preparados los proveedores?
Las instituciones locales y nacionales, así como los titanes emergentes de la educación en línea y los nuevos proveedores sin títulos, se encuentran entre varios competidores que luchan por una parte del mercado de la educación en línea.
Dada la magnitud de estos cambios en el mercado y la intensificación de la competencia que prometen, es posible que los proveedores de educación en línea requieran más que adaptaciones menores para sobrevivir, avanzar y tener éxito.
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Principales fuerzas del mercado
Cuatro fuerzas principales del mercado están remodelando la industria de la educación en línea, incluida una mayor competencia, la consolidación entre algunas organizaciones importantes, la afluencia de inversiones y el aumento de los estándares de calidad.
Debido a la mayor demanda de educación en línea, el negocio se ha vuelto más competitivo, con proveedores compitiendo por la atención de un espectro diverso de estudiantes potenciales.
La cantidad de estudiantes inscritos en cursos masivos abiertos en línea (MOOC) superó los 220 millones a fines de 2021, frente a los 300,000 2011 en 36. La cantidad de estudiantes híbridos y a distancia inscritos en universidades tradicionales aumentó en un 2012 % entre 2019 y 19. y la epidemia de COVID-2020 en 92 exacerbó este aumento en un XNUMX por ciento.
En el contexto de una mayor demanda de estudiantes, el mercado de la educación en línea se ha consolidado en torno a un número limitado de proveedores importantes de títulos en línea.
Cuatro de los mayores proveedores de educación en línea de acceso abierto: Universidad del sur de New Hampshire (SNHU), Universidad de la Libertad, Western Governors University (UGT), y Universidad Gran Cañón (GCU): experimentó un aumento promedio del 11 por ciento en la inscripción total de 2019 a 2020, mientras que el mercado de programas de grado en su conjunto disminuyó en aproximadamente un 3 por ciento durante el mismo período.
Sin embargo, hay competidores nativos digitales más nuevos que compiten con universidades que otorgan títulos en línea por la misma demografía estudiantil. Un aumento en la financiación de capital de riesgo alienta a un número significativo de nuevas empresas de educación digital a interrumpir el mercado.
De 2017 a 2021, el capital de riesgo de edtech en los Estados Unidos aumentó de $ 1 mil millones a $ 8 mil millones. Varias ofertas públicas iniciales (OPI) exitosas de empresas de edtech en 2021, incluida Coursera (valorada en más de $ 4 mil millones), demostraron la demanda del público por estas inversiones.
A medida que los servicios en línea se expanden y las instituciones continúan cambiando hacia el aprendizaje combinado respaldado por herramientas digitales innovadoras, la inversión en tecnología educativa puede estar posicionada para el crecimiento.
Las crecientes expectativas sobre la calidad de la educación en línea han contribuido a la dinámica de la demanda. Por ejemplo, las nuevas alternativas están desdibujando el límite entre el aprendizaje basado en títulos y sin títulos, creando un nuevo conjunto de competidores educativos.
En cooperación con Coursera, la iniciativa Grow with Google de Google ofrece cursos sobre temas solicitados, como el diseño de la experiencia del usuario y el análisis de datos, y la inscripción ha aumentado significativamente.
Estos programas brindan a los estudiantes opciones para programas de grado que son cortos y económicos. Las empresas tradicionales de educación en línea que dan prioridad a los títulos pueden optar por incorporar estas ofertas en sus estrategias de crecimiento y competencia.
Los estudiantes se están volviendo más astutos acerca de los rendimientos de sus inversiones educativas como resultado de una mayor demanda y expectativas de calidad elevadas.
Para algunos futuros estudiantes, la oportunidad de aprender habilidades en demanda puede ser más importante que la reputación de un programa o institución, particularmente aquellos que tienen la intención de ingresar a áreas rentables como TI.
En nuestro estudio de segmentación de estudiantes, más del cincuenta por ciento de los encuestados dijeron que solo considerarían pagar por programas educativos con un rendimiento esperado positivo en los resultados laborales, mientras que el veintiuno por ciento dijo que solo considerarían inscribirse en una universidad "mejor clasificada" para recibir un grado
Dos movimientos estratégicos que podrían desbloquear oportunidades
Estas presiones del mercado presentan a los proveedores de educación en línea un potencial de crecimiento, pero para aprovechar estas oportunidades, es posible que los proveedores deban tomar medidas arriesgadas modificando y reorientando sus estrategias.
A través de la educación en línea, los adultos de diferentes edades pueden adquirir rápidamente las habilidades necesarias para ocupar estos puestos y mejorar sus carreras.
Los empleadores en campos que van desde la atención médica hasta la seguridad cibernética luchan por encontrar candidatos calificados. Los trabajadores están reevaluando sus posibilidades de empleo y buscando ingresar a industrias mejor pagadas.
Fuentes: https://www.mckinsey.com/
1. Satisfacer las necesidades de los estudiantes y del mercado laboral
Históricamente, las instituciones educativas han puesto un mayor énfasis en el aprendizaje y el desarrollo del conocimiento que en la preparación profesional. Sin embargo, los estudiantes, particularmente aquellos que desean inscribirse en clases en línea, están más preocupados por el retorno de la inversión (ROI) de su título o, más específicamente, por el tipo de carreras para las que los preparará.
Los requisitos del mercado laboral también están cambiando rápidamente. Las instituciones, que son una fuente importante de talento, deben adaptarse a estos cambios reevaluando los requisitos de grado y la estructura del programa para preparar mejor a los estudiantes para la industria en evolución. Las instituciones deben considerar las siguientes tres opciones:
Los programas deben cambiarse para adaptarse a las demandas del mercado. Numerosas instituciones, incluidas universidades en línea poco ortodoxas, crean programas utilizando un método arcaico y lento que generalmente está alejado de las demandas de las empresas y las industrias.
Este método no solo hace que las habilidades de los graduados no estén sincronizadas con las demandas del mercado, sino que rara vez permite el rápido desarrollo de nuevos programas para cubrir las brechas del mercado.
Las instituciones pueden mantenerse a la vanguardia mediante la implementación de un proceso iterativo de creación de programas de "aprendizaje y diseño" que incluye la comprensión de las tendencias actuales en todas las industrias, la identificación de cambios en las habilidades técnicas y no técnicas, y el rediseño de los programas existentes o el desarrollo de nuevos para preparar mejor a los estudiantes.
Por ejemplo, entre 2016 y 2019, una universidad mexicana determinó que los nuevos programas representaban el 34 % de todas las nuevas inscripciones.
Esta universidad se centró en generar nuevos programas detectando cambios en las tendencias del mercado laboral y profesiones en demanda, determinando si las instituciones competidoras estaban ofreciendo programas para abordar estos cambios en la fuerza laboral y seleccionando rápidamente qué nuevos programas ofrecer en función de estas consideraciones.
Luego, el desarrollo de nuevos programas se centralizó a través de un ágil equipo de desarrollo de contenido (en lugar de estar disperso en varias "escuelas"), lo que permitió completar la producción de nuevos programas en menos de tres meses.
Combina programas de grado con programas que no son de grado. En el sector de la educación, los programas que conducen a la certificación pero no a un título se han visto tradicionalmente como entidades distintas.
Cada uno tiene ventajas y desventajas. Los proveedores de certificados ahora se consideran comparables a instituciones de educación superior más establecidas por parte de estudiantes adultos.
Esto sugiere que las instituciones deberían servir mejor a la población estudiantil eliminando las barreras entre los programas de grado y los que no lo son y ofreciendo un paquete integrado que incorpore certificaciones y certificados acreditativos en el proceso general de obtención de un título.
Las universidades no siempre necesitan inventar la rueda para desarrollar tales programas integrados. Las instituciones tradicionales pueden cooperar con destacados proveedores sin títulos, como Udacity o Grow with Google, para desarrollar una solución integral para los estudiantes.
Por el contrario, los proveedores que no otorgan títulos pueden buscar la colaboración de las escuelas que otorgan títulos para que sus estudiantes puedan, si así lo desean, obtener crédito por sus esfuerzos y avanzar hacia un título.
Por ejemplo, la Universidad de la Ciudad de Nueva York (CUNY) se asoció con el Consejo de CEO de New York Jobs para lanzar el Programa de microcredenciales EverUp, que combina programas de grado tradicionales con cursos intensivos en línea de 100 horas.
Estas credenciales, que se crearon con la ayuda de las corporaciones más grandes de la ciudad de Nueva York, tienen como objetivo preparar mejor a los estudiantes para trabajos o pasantías enseñándoles habilidades especializadas relacionadas con el trabajo.
2. Transformar los servicios de planificación y orientación profesional
El 35 por ciento de los que respondieron a la encuesta de aprendizaje de McKinsey mencionaron el estancamiento del empleo o la búsqueda de empleo como su principal motivación para explorar la educación superior.
Las escuelas en línea pueden comunicarse de manera proactiva y rutinaria con los estudiantes para crear objetivos claros, trabajar para alcanzar esos objetivos y modificar la programación según sea necesario para brindar a los estudiantes resultados profesionales más sólidos y mejor alineados y aumentar la probabilidad de colocación laboral en puestos bien remunerados.
En el pasado, los estudiantes comenzaban su vida profesional eligiendo una especialización en el primer o segundo año de un programa de grado y buscando empleo en un campo relevante antes de graduarse.
Este paradigma no proporciona apoyo práctico para los estudiantes a lo largo de sus viajes y asume que los estudiantes tienen conocimiento sobre la elección de programas o cursos para emprender.
Particularmente en entornos digitales donde la creación de redes, las sesiones de información y otras formas de exposición a las carreras pueden carecer de calidad y cantidad, es poco probable que simplemente proporcionar una experiencia educativa con poca conexión con el contexto de posgrado del alumno sea suficiente para ayudar a los estudiantes a lograr sus objetivos. objetivos profesionales.
Según una encuesta de Strada, más de un tercio de los encuestados elegiría una nueva especialidad si pudiera empezar de nuevo. Las personas con salarios más altos indicaron menos remordimiento con respecto a su elección principal.
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