Uno de los muchos cambios que provocó COVID-19 fue un cambio al aprendizaje en línea que sucedió casi de inmediato. En este artículo, escribí sobre "Lecciones de aprendizaje en línea que deberían mantenerse después de la pandemia".
Las instituciones trabajaron arduamente toda la noche para mantener la educación y cerrar la brecha entre maestro y alumno.
Los maestros tradicionales hicieron mucho para adaptarse a la era digital. Grabaron lecciones, publicaron videos y organizaron salas de reuniones con las herramientas que tenían.
Estos proyectos dieron lugar a aulas físicas que estaban conectadas a Internet y ayudadas por la tecnología, no a la educación en línea.
Aunque estas dos opciones parecen iguales, no son lo mismo. El uso de la tecnología para salvar la distancia física no tiene en cuenta los otros cambios que se necesitan para satisfacer las necesidades de los estudiantes.
Poner materiales en línea y grabar conferencias y debates no es suficiente para crear un entorno de aprendizaje guiado, colaborativo y respaldado.
Entonces, ¿qué hemos aprendido en general sobre el aprendizaje en línea? ¿Entonces que debemos hacer ahora?
El aprendizaje en línea no es una idea nueva, y hay cosas que podemos aprender de la investigación y la experiencia realizadas en el pasado.
Universidad de Athabasca, donde todos trabajamos como profesores, fue el primer lugar en el mundo en ofrecer programas en línea de MBA, M.Nursing y M.Ed. Esto fue hace más de 28 años. Ahora es una de las escuelas en línea más conocidas de Canadá.
La experiencia de los pioneros en línea muestra que cuatro aspectos únicos del aprendizaje en línea deberían mantenerse después de una pandemia. Estos son aprender a aprender en línea, estructurar la educación en línea con un objetivo en mente, integrar el espacio y el tiempo en línea y la interrupción constante de la IA.
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Índice del contenido
1. Usar Internet para aprender
La pandemia demostró que los enfoques educativos de talla única no satisfacen las necesidades de los estudiantes. Los estudiantes más jóvenes pueden salir del aula para conocer gente nueva siempre que estén supervisados y tengan algo que hacer.
A otros, como los estudiantes en su mayoría mayores de Athabasca, les gusta la libertad de poder hablar en línea con compañeros y profesores cuando lo deseen.
Aprendizaje en línea tiene problemas como malas conexiones a Internet, no tener suficiente dinero y no poder usar bien la tecnología.
La educación en línea, por otro lado, brinda acceso a la educación a los estudiantes que no pueden ir a las aulas tradicionales debido al lugar donde viven. La educación a distancia multimodal, las estructuras de apoyo financiero y la orientación para aprender a aprender en línea también ayudan a abordar los problemas de desigualdad.
En la educación en línea de emergencia no se tuvieron en cuenta las diferencias entre estudiantes y programas. La respuesta a la pandemia mostró cuán importante es que todos los estudiantes, ya sea que estén en un salón de clases real o en línea, estén listos para aprender.
2. Planificación de la enseñanza en línea con un objetivo en mente
Ya sea en un salón de clases o en línea, una buena manera de enseñar y aprender debe dar a cada alumno un papel activo e interesante.
La enseñanza significativa depende del entorno y debe hacerse de muchas maneras diferentes. Los cursos en línea y el diseño de la enseñanza centrados en el alumno, no basados en el contenido, fomentan el aprendizaje activo al poner mucho énfasis en los grupos de aprendizaje colaborativo con mucha participación de los estudiantes.
Hacer buenos materiales para cursos en línea lleva meses, no semanas, y requiere que los instructores y los desarrolladores de cursos profesionales trabajen juntos.
Los materiales del curso son muy completos. Todo lo que diría el maestro en un salón de clases real está escrito y hay enlaces a lecturas, videos y otros recursos de Internet para los estudiantes.
Debido a la epidemia, los docentes tuvieron que pasar de la enseñanza en el aula a la enseñanza a través de la tecnología. Esto funcionó para algunos, pero fue difícil adaptarse a las necesidades de los diferentes estudiantes.
Junto con los métodos de aprendizaje en línea que mejoran el aprendizaje activo, colaborativo e impulsado por el alumno, las herramientas tecnológicas y las oportunidades para el trabajo individual y grupal deben volver al aula física o híbrida.
3. Mezcla en línea de espacio y tiempo
La educación ante la pandemia hizo más conocidas las palabras “sincrónico” y “asincrónico”.
Asíncrono significaba trabajar solo, generalmente con materiales hechos para un salón de clases físico, mientras que sincrónico significaba simular salones de clase reales a través de educación mediada digitalmente en tiempo real. Necesitamos pensar en cómo el tiempo y el lugar afectarán el aprendizaje en el futuro.
En Athabasca, los estudiantes aprenden juntos en el tiempo y el espacio a través del aprendizaje en línea mixto, colaborativo, sincrónico y asincrónico. Los instructores trabajan individualmente con los estudiantes a su propio ritmo.
En los cursos universitarios tradicionales, donde se espera que los estudiantes aprendan en un horario establecido, este no es el caso.
Nuestros programas de posgrado son a su propio ritmo, por lo que los estudiantes deben trabajar por su cuenta y participar en conversaciones activas en línea de manera regular.
Cuando los maestros son más flexibles, los estudiantes pueden obtener ayuda de ellos cuando la necesitan. En lugar de responder en tiempo real, el aprendizaje colaborativo sincrónico le permite pensar en lo que hizo.
4. COVID-19 provocó el inicio de la interrupción, y la IA lo mantendrá en marcha
Como resultado de la pandemia, los docentes tuvieron que buscar nuevas formas de ayudar a los estudiantes a aprender fuera del aula. Esto mostró cómo las prácticas educativas podrían cambiar.
Pudimos iniciar un programa cooperativo en Athabasca a pesar de que había una pandemia. Esto fue posible gracias a un programa cooperativo virtual.
Sin importar dónde estuvieran, los estudiantes podían acceder a una simulación de trabajo cronometrada. Mientras trabajaban en un proyecto que les dieron, pudieron practicar el trabajo en equipo, la resolución de problemas, la resolución de conflictos, la toma de decisiones éticas y el liderazgo.
Un entrenador de IA les dio a los estudiantes comentarios rápidos y detallados, lo que les dio mucho espacio para probar cosas y volver a intentarlo hasta que entendieron los conceptos. Esto se hizo en una conversación reflexiva con el profesor.
La investigación muestra que el uso de herramientas en línea y de inteligencia artificial requiere planificación, una buena infraestructura digital y ayuda rápida para los estudiantes.
Cuando todos estos pasos se planifican cuidadosamente y se implementan, hacen que la educación sea más abierta, accesible e inclusiva de lo que era antes.
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