L'istruzione online continua a crescere in popolarità e iscrizione: in previsione dell'aumento delle iscrizioni nel 2020, le università hanno avviato nuovi programmi online.
dottorato di ricerca sia i candidati che gli studenti permanenti utilizzano sempre più regolarmente le risorse di apprendimento online per acquisire nuove conoscenze e competenze. Nonostante l'apparente aumento della domanda, molti fornitori continuano a lottare per stabilire programmi allettanti per i futuri studenti. Crescente domanda di formazione online I fornitori sono preparati?
Le istituzioni locali e nazionali, così come i titani emergenti dell'istruzione online e i nuovi fornitori non laureati, sono tra i numerosi concorrenti che lottano per una quota del mercato dell'istruzione online.
Data l'entità di questi cambiamenti del mercato e l'intensificazione della concorrenza che promettono, è possibile che i fornitori di formazione online richiedano più che piccoli adattamenti per sopravvivere, progredire e avere successo.
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Sommario
Le principali forze di mercato
Quattro forze di mercato primarie stanno rimodellando il settore dell'istruzione online, tra cui l'aumento della concorrenza, il consolidamento tra poche organizzazioni significative, un afflusso di investimenti e l'aumento degli standard di qualità.
A causa dell'aumento della domanda di istruzione online, l'attività è diventata più competitiva, con i fornitori che competono per l'attenzione di una gamma diversificata di potenziali studenti.
Il numero di studenti iscritti a corsi online aperti di massa (MOOC) ha superato i 220 milioni entro la fine del 2021, rispetto ai 300,000 del 2011. Il numero di studenti ibridi e a distanza iscritti alle università tradizionali è aumentato del 36% tra il 2012 e il 2019, e l'epidemia di COVID-19 nel 2020 ha esacerbato questo aumento del 92%.
Sullo sfondo dell'aumento della domanda da parte degli studenti, il mercato dell'istruzione online si è consolidato intorno a un numero limitato di importanti fornitori di lauree online.
Quattro dei più grandi fornitori di istruzione online ad accesso aperto: Southern New Hampshire University (SNHU), Università della Libertà, Università dei governatori occidentali (WGU), e Grand Canyon University (GCU) - ha visto un aumento medio dell'11% delle iscrizioni totali dal 2019 al 2020, mentre il mercato dei corsi di laurea nel suo complesso è diminuito di circa il 3% nello stesso periodo.
Tuttavia, ci sono nuovi concorrenti nativi digitali che competono con le università che rilasciano titoli di studio online per gli stessi dati demografici degli studenti. Un aumento dei finanziamenti in capitale di rischio incoraggia un numero significativo di startup nel settore dell'istruzione digitale a sconvolgere il mercato.
Dal 2017 al 2021, il capitale di rischio edtech negli Stati Uniti è passato da $ 1 miliardo a $ 8 miliardi. Diverse offerte pubbliche iniziali (IPO) di successo di società edtech nel 2021, tra cui Coursera (valutata oltre $ 4 miliardi), hanno dimostrato la domanda del pubblico per questi investimenti.
Man mano che i servizi online si espandono e le istituzioni continuano a spostarsi verso l'apprendimento misto supportato da strumenti digitali innovativi, gli investimenti nell'edtech possono essere posizionati per la crescita.
Le crescenti aspettative per la qualità dell'istruzione online hanno contribuito alle dinamiche che guidano la domanda. Ad esempio, nuove alternative stanno offuscando il confine tra apprendimento basato sul diploma e non, creando una nuova serie di concorrenti educativi.
In collaborazione con Coursera, l'iniziativa Grow with Google di Google offre corsi in materie molto richieste come la progettazione dell'esperienza utente e l'analisi dei dati, e le iscrizioni sono aumentate in modo significativo.
Questi programmi offrono agli studenti opzioni per corsi di laurea brevi ed economici. Le tradizionali società di istruzione online che danno la priorità ai diplomi possono scegliere di incorporare queste offerte nelle loro strategie per la crescita e la concorrenza.
Gli studenti stanno diventando più astuti riguardo ai ritorni sui loro investimenti educativi a causa dell'aumento della domanda e delle elevate aspettative di qualità.
Per alcuni potenziali studenti, l'opportunità di apprendere le competenze richieste può essere più importante della reputazione di un programma o di un'istituzione, in particolare per coloro che intendono entrare in aree redditizie come l'IT.
Nel nostro studio sulla segmentazione dei discenti, oltre il cinquanta percento degli intervistati ha affermato che prenderebbe in considerazione l'idea di pagare solo per programmi di istruzione con un ritorno atteso positivo sui risultati lavorativi, mentre il ventuno percento ha affermato che prenderebbe in considerazione l'iscrizione a un college "di alto livello" solo per ricevere un grado.
Due mosse strategiche che potrebbero sbloccare opportunità
Queste pressioni del mercato offrono ai fornitori di istruzione online un potenziale di crescita, ma per cogliere queste opportunità, i fornitori potrebbero dover adottare misure rischiose modificando e riorientando le loro strategie.
Attraverso l'istruzione online, gli adulti di età diverse possono acquisire rapidamente le competenze necessarie per ricoprire queste posizioni e migliorare la propria carriera.
I datori di lavoro in settori che vanno dall'assistenza sanitaria alla sicurezza informatica faticano a trovare candidati qualificati. I lavoratori stanno rivalutando le loro possibilità di impiego e cercano di entrare in industrie più remunerative.
Fonte: https://www.mckinsey.com/
1. Soddisfare le esigenze degli studenti e del mercato del lavoro
Storicamente, le istituzioni educative hanno posto maggiore enfasi sull'apprendimento e sullo sviluppo delle conoscenze piuttosto che sulla preparazione professionale. Tuttavia, gli studenti, in particolare quelli che desiderano iscriversi a corsi online, sono più preoccupati del ritorno sull'investimento (ROI) della loro laurea o, più specificamente, del tipo di carriera per la quale li preparerà.
Anche le esigenze del mercato del lavoro stanno cambiando rapidamente. Le istituzioni, che sono una fonte significativa di talenti, dovrebbero adattarsi a questi cambiamenti rivalutando i requisiti di laurea e la struttura del programma al fine di preparare meglio gli studenti per il settore in evoluzione. Gli enti dovrebbero prendere in considerazione le seguenti tre opzioni:
I programmi dovrebbero essere modificati per soddisfare le richieste del mercato. Numerose istituzioni, comprese università online non ortodosse, creano programmi utilizzando un metodo arcaico e dispendioso in termini di tempo, tipicamente distante dalle esigenze delle imprese e delle industrie.
Questo metodo non solo fa sì che le competenze dei laureati non siano sincronizzate con le richieste del mercato, ma raramente consente anche il rapido sviluppo di nuovi programmi per colmare le lacune del mercato.
Gli istituti possono stare al passo con i tempi implementando un processo iterativo di creazione di programmi di "apprendimento e progettazione" che include la comprensione delle tendenze attuali in tutti i settori, l'identificazione dei cambiamenti nelle competenze tecniche e non tecniche e la riprogettazione dei programmi esistenti o lo sviluppo di nuovi per preparare al meglio gli studenti.
Ad esempio, tra il 2016 e il 2019, un'università messicana ha stabilito che i nuovi programmi rappresentavano il 34% di tutte le nuove iscrizioni.
Questa università si è concentrata sulla generazione di nuovi programmi individuando i cambiamenti nelle tendenze del mercato del lavoro e nelle professioni richieste, determinando se le istituzioni concorrenti offrissero programmi per affrontare questi turni della forza lavoro e selezionando rapidamente quali nuovi programmi fornire sulla base di queste considerazioni.
Lo sviluppo di nuovi programmi è stato quindi centralizzato attraverso un agile team di sviluppo dei contenuti (piuttosto che sparso in diverse "scuole"), consentendo di completare la produzione di nuovi programmi in meno di tre mesi.
Combina corsi di laurea con programmi non di laurea. Nel settore dell'istruzione, i programmi che portano alla certificazione ma non alla laurea sono stati tradizionalmente visti come entità distinte.
Ognuno ha sia vantaggi che svantaggi. I fornitori di certificati sono ora considerati paragonabili a istituti di istruzione superiore più affermati da studenti adulti.
Ciò suggerisce che gli istituti dovrebbero servire al meglio la popolazione studentesca eliminando le barriere tra i programmi di laurea e quelli non di laurea e offrendo un pacchetto integrato che incorpori certificazioni e certificati portatori di crediti nel processo generale di conseguimento di una laurea.
Le università non hanno sempre bisogno di inventare la ruota per sviluppare tali programmi integrati. Gli istituti tradizionali possono collaborare con importanti fornitori non universitari come Udacity o Grow with Google per sviluppare una soluzione completa per gli studenti.
Al contrario, i fornitori non laureati possono cercare collaborazione con scuole che rilasciano titoli di studio in modo che i loro studenti possano, se lo desiderano, ottenere credito per i loro sforzi e avanzare verso una laurea.
Ad esempio, la City University of New York (CUNY) ha collaborato con il New York Jobs CEO Council per lanciare il programma EverUp Micro-Credential, che combina corsi di laurea tradizionali con corsi intensivi online di 100 ore.
Queste credenziali, che sono state create con l'assistenza delle più grandi società di New York City, hanno lo scopo di preparare meglio gli studenti a lavori o tirocini insegnando loro abilità professionali specializzate.
2. Trasformare i servizi di pianificazione della carriera e coaching
Il 35 percento degli intervistati al sondaggio tra gli studenti di McKinsey ha citato l'occupazione stagnante o la ricerca di lavoro come motivazione principale per esplorare l'istruzione superiore.
Le scuole online potrebbero comunicare in modo proattivo e sistematico con gli studenti per creare obiettivi chiari, lavorare verso tali obiettivi e modificare la programmazione secondo necessità per fornire agli studenti risultati professionali più forti e meglio allineati e aumentare la probabilità di inserimento lavorativo in posizioni ben retribuite.
In passato, gli studenti iniziavano la loro vita professionale selezionando una specializzazione al primo o al secondo anno di un corso di laurea e cercando lavoro in un settore pertinente prima della laurea.
Questo paradigma non fornisce alcun supporto pratico agli studenti durante i loro viaggi e presuppone che gli studenti siano informati sulla scelta dei programmi o dei corsi da intraprendere.
In particolare negli ambienti digitali in cui il networking, le sessioni informative e altre forme di esposizione alle carriere possono mancare in termini di qualità e quantità, è improbabile che la semplice fornitura di un'esperienza educativa con scarso collegamento con il contesto post-laurea di uno studente sia sufficiente per aiutare gli studenti a raggiungere i loro obiettivi obiettivi di carriera.
Secondo un sondaggio di Strada, più di un terzo degli intervistati sceglierebbe una nuova specializzazione se potesse ricominciare da capo. Le persone con stipendi più alti hanno mostrato meno rimorsi riguardo alla loro scelta primaria.
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