Šiame rašinyje pateikiau savo nuomones „Kodėl internetinio švietimo ateitis atrodo šviesi?
Nors ankstyvosiose pandemijos stadijose tai sukėlė didžiulių problemų, nuolat girdžiu, kad nuotolinis mokymasis yra ateities kelias. Kas tiksliai pasikeis? pirmą kartą paskelbta Quora, dalijimosi žiniomis platforma, skatinanti vartotojus mokytis vieniems iš kitų ir geriau suprasti pasaulį.
Per savo daugiau nei 15 metų mokymosi internetu patirtį dažnai pastebėjau tą pačią tendenciją. Žmonėms, kurie negali lankyti tikros pamokos, internetinė patirtis yra „kitas geriausias dalykas“, remiantis „Online Ed 1.0“, kuriame pagrindinis dėmesys skiriamas bandymui atkurti tradicinę patirtį, nors ir šiek tiek prastai.
Mes tai matėme, kai ankstyvieji MOOC buvo teikiami per internetines kameras paskaitų salėse, balso per PowerPoint klasės formatus ir kt.
Internetinis švietimas 2.0 prasideda tada, kai institucijos pradeda labai priklausyti nuo technologijų pranašumų ir nustoja teisintis, kuo jos skiriasi nuo tradicinės klasės.
Kokią LMS platformą turėtumėte naudoti? Sužinokite šiame straipsnyje
Šiuo metu labai išaugo studentų dalyvavimas. Pavyzdžiui, studentai turi daugiau galimybių pateikti atsiliepimų ir dažnai užduoti klausimus, taip pat daugiau būdų, kaip nukreipti ekrano technologijų naudojimą.
Online Ed 3.0 įgauna trauką, nes įmonės teikia įrankius, turinį ir patirtį tik internetinei platformai.
Dėl ankstyvo protrūkio rajonai ir mokytojai buvo greitai įtraukti į „Online Ed 1.0“. Jiems buvo pavesta atkurti asmeninę patirtį internete su ribotu pasiruošimo laiku ir daugybe kitų sunkumų, kuriuos reikia įveikti (bandyti išsiaiškinti studentų prieigą prie įrenginio ir interneto, susidoroti su pandemijos realijomis savo namuose ir šeimose).
Daugelis pedagogų pasirinko Online Ed 2.0 iš įpročio, patirties ir didelio noro pagerinti mokymosi aplinką. Tačiau mes praleidome 2.0/3.0 patirtį, kuri iš tikrųjų turės įtakos mokymosi internetu ateičiai.
Taigi, kas bus ateityje, kai pedagogai ims labiau apgalvoti ir apmąstyti internetinį švietimą?
1) Pasiūlymų ir prieigos gausa
Geografinių ir fizinių suvaržymų panaikinimas iš esmės padidina internetinio švietimo galimybes. Pavyzdžiui, pasirenkamų programų ir popamokinės veiklos, kurią galima pasiūlyti fiziškai įsikūrusioje vidurinėje mokykloje, skaičius yra labai ribotas.
Kiekvienam iš jų reikalinga klasė ir instruktorius, todėl norint, kad tai būtų įmanoma, turi būti bent 30 dalyvių. Be to, reikia mokytojo, kuris nori tvarkyti temą, rasti ir kurti veiklas bei daryti visa kita.
Tačiau, nepaisant to, ar tai būtų grafinis dizainas, robotika, maisto gaminimas ar kitas dalykas, gana paprasta internete suburti kelis mokinius iš kiekvienos mokyklos, turinčius labai specifinį pomėgį.
Nedidelis skaičius vaikų bet kurioje mokykloje gali būti tarp tūkstančių mokinių, kuriems patiktų ši pamoka ar veikla. Internetas leidžia labai plėsti paslaugas.
Todėl variantai tampa puikiomis mokymosi priemonėmis. Studentas, kuris vertina mokslinės fantastikos skaitymą, gali susirasti savo žmones mokslinės fantastikos knygų grupėje ir tada pamatyti, kaip šis skaitymas ir mokymasis grįžta į kitus dalykus.
Studentui, kuris būtų nesidomėjęs įprastiniu kompiuterių dalyku, kompiuterinis dizainas gali atrodyti labai patrauklus.
Ateityje atsiras daug daugiau mokymosi internetu galimybių, o personalizavimas galės iš tikrųjų sudominti ir motyvuoti studentus, kad ir kur jie būtų.
2) Personalizuotas dalyvavimas
Švietimo tyrimai rodo du faktus, susijusius su dalyvavimu klasėje: kuo daugiau mokinių dalyvauja, tuo geriau jiems sekasi. Tačiau didžioji dauguma mokinių savireguliuoja ir neprisideda tiek, kiek galėtų.
Ir šiuo atveju internetinis mokymasis turi daug privalumų. Tradicinėje klasėje užduodate klausimą, pateikiate paaiškinimą ar ieškote pagalbos ne pamokoje.
Jūs esate scenoje, kai pakeliate ranką, kai kreipiatės į klasę ir kai po pamokų matote kalbantį su mokytoju.
Tačiau yra daug internetinio dalyvavimo galimybių. Yra galimybė atskiroms patalpoms, privačioms diskusijoms ir anoniminėms apklausoms. Yra paprastų būdų stebėti, kas buvo aktyvus, o kas neaktyvus, ir pasiūlyti reikiamą padrąsinimą.
Kai mokiau mokytojus dėstyti internetu, dažniausiai girdėjau nuogąstavimą, kad jie pasiilgs bendravimo su mokiniais. Tačiau po savaitės ar dviejų internetinio mokymosi studentai pasakytų, kad tai buvo daug interaktyvesnis nei bet kas, su kuriuo jie anksčiau susidūrė.
3) Keli būdai
Yra daugybė veiklų ir demonstracijų, kurios gali būti naudojamos kuriant labai įvairius ir patrauklius kursus ir patirtį naudojant technologijas.
Galimybė administruoti, įvertinti ir realiuoju laiku atsakyti į mini viktorinas ir užduotis suteikia mokytojams sklandžias galimybes diferencijuoti mokymą arba tiesiog nukreipti jį reikiama kryptimi. Paprasta siųsti ir įterpti garso ir vaizdo įrašus.
Mokiniai gali peržiūrėti 3D mokslinių įvykių modelius ir juos naudoti. Net prieš tyrinėjant papildytąją ir virtualiąją realybę, kurios abi sparčiai artėja, taip yra.
Mokytojams yra begalės galimybių vesti pamokas ir užsiėmimus internetu, o mes ką tik subraižėme paviršių. Kai mokiniai gali tiesiogiai bendrauti su dalyko turiniu, jie mokosi efektyviausiai.
Ir mes pasiekėme tašką, kai vaikai gali ne tik lengvai gauti aukštos kokybės vaizdinę pagalbą, bet ir pradėti juos valdyti bei bendrauti.
Kur veikla gali naudoti garso, vaizdo ir skaitmeninę grafiką, kad jaustumėtės gyvesni ir autentiškesni, ir kur mokinių atsakymai ar nuomonės gali paveikti to, kas vyksta toliau. Tai nepaprastai jaudina.
O kas, jei galėtumėte įsigyti aukščiausią LMS platformą su 50% nuolaida? Spustelėkite čia norėdami gauti nuolaidų kuponus ir sutaupyti pinigų
Nuorodos:
