Edukacja online zyskuje na popularności i liczbie zapisów: W oczekiwaniu na rosnącą liczbę studentów w 2020 r. uniwersytety uruchomiły nowe programy online.
Doktorat Zarówno kandydaci, jak i osoby uczące się przez całe życie coraz częściej korzystają z internetowych zasobów edukacyjnych, aby zdobywać nową wiedzę i umiejętności. Pomimo widocznego wzrostu popytu wielu dostawców w dalszym ciągu ma trudności z tworzeniem atrakcyjnych programów dla przyszłych studentów. Rosnące zapotrzebowanie na edukację online Czy dostawcy są na to przygotowani?
Instytucje lokalne i krajowe, a także wschodzący tytani edukacji online i nowi dostawcy usług niemających dyplomu, należą do kilku konkurentów walczących o udział w rynku edukacji online.
Biorąc pod uwagę skalę tych zmian na rynku i zapowiadaną przez nie rosnącą konkurencję, możliwe jest, że dostawcy usług edukacyjnych online będą potrzebować czegoś więcej niż tylko drobnych dostosowań, aby przetrwać, rozwijać się i odnieść sukces.
W jaką platformę LMS powinieneś zainwestować swój czas i pieniądze? Ta recenzja powie Ci o tym więcej
Spis treści
Główne siły rynkowe
Cztery główne siły rynkowe przekształcają branżę edukacji online, obejmując zwiększoną konkurencję, konsolidację kilku znaczących organizacji, napływ inwestycji i rosnące standardy jakości.
Ze względu na zwiększone zapotrzebowanie na edukację online, biznes stał się bardziej konkurencyjny, a dostawcy walczą o uwagę zróżnicowanego spektrum potencjalnych studentów.
Liczba studentów zapisanych na masowe otwarte kursy internetowe (MOOC) do końca 220 r. przekroczyła 2021 mln, w porównaniu z 300,000 2011 w 36 r. Liczba studentów hybrydowych i studentów studiujących wyłącznie na odległość, zapisanych na tradycyjne uniwersytety wzrosła o 2012% w latach 2019–19, a epidemia Covid-2020 w 92 r. pogłębiła ten wzrost o XNUMX proc.
W kontekście zwiększonego popytu wśród studentów rynek edukacji online skonsolidował się wokół ograniczonej liczby znaczących dostawców stopni internetowych.
Czterech największych dostawców edukacji online z otwartym dostępem — Southern New Hampshire University (SNHU), Uniwersytet Wolności, Western Governors University (WGU) oraz Uniwersytet Wielkiego Kanionu (GCU) — odnotował średni wzrost całkowitej liczby zapisów o 11 procent w latach 2019–2020, podczas gdy cały rynek programów studiów spadł w tym samym okresie o około 3 procent.
Istnieją jednak nowsi, natywni cyfrowo konkurenci z uniwersytetami przyznającymi stopnie naukowe w Internecie w przypadku tej samej grupy demograficznej studentów. Zwiększenie finansowania kapitałem wysokiego ryzyka zachęca znaczną liczbę start-upów z branży edukacji cyfrowej do zakłócania rynku.
W latach 2017–2021 kapitał wysokiego ryzyka w dziedzinie technologii edtech w Stanach Zjednoczonych wzrósł z 1 miliarda dolarów do 8 miliardów dolarów. Kilka udanych pierwszych ofert publicznych (IPO) spółek z branży technologii edtech, które miały miejsce w 2021 r., w tym Coursera (o wartości ponad 4 miliardów dolarów), pokazało zapotrzebowanie społeczne na te inwestycje.
W miarę rozwoju usług online i ciągłego przechodzenia instytucji w kierunku nauczania mieszanego wspieranego przez innowacyjne narzędzia cyfrowe, inwestycje w technologie edtech mogą zyskać szansę na wzrost.
Rosnące oczekiwania co do jakości edukacji online przyczyniły się do dynamiki popytu. Na przykład nowe alternatywy zacierają granicę między kształceniem opartym na stopniach naukowych a kształceniem bez stopni, tworząc nowy zestaw konkurentów w dziedzinie edukacji.
We współpracy z Coursera w ramach inicjatywy Google Grow with Google oferowane są kursy z popularnych tematów, takich jak projektowanie doświadczeń użytkowników i analityka danych, a liczba zapisów znacznie wzrosła.
Programy te dają studentom możliwość wyboru programów studiów, które są krótkie i ekonomiczne. Tradycyjne firmy z branży edukacji internetowej, dla których priorytetem są stopnie naukowe, mogą włączyć te oferty do swoich strategii na rzecz wzrostu i konkurencji.
Studenci stają się coraz bardziej świadomi zwrotu z inwestycji edukacyjnych w wyniku zwiększonego popytu i podwyższonych oczekiwań w zakresie jakości.
Dla niektórych potencjalnych studentów możliwość zdobycia poszukiwanych umiejętności może być ważniejsza niż reputacja programu lub instytucji, szczególnie w przypadku tych, którzy zamierzają wejść do dochodowych dziedzin, takich jak IT.
W naszym badaniu segmentacji osób uczących się ponad pięćdziesiąt procent respondentów stwierdziło, że rozważyłoby opłacenie jedynie programów edukacyjnych zapewniających pozytywny oczekiwany zwrot z wyników w pracy, podczas gdy dwadzieścia jeden procent stwierdziło, że rozważyłoby jedynie zapisanie się na „najwyżej ocenianą” uczelnię, aby otrzymać stopień.
Dwa strategiczne posunięcia, które mogą odblokować możliwości
Ta presja rynkowa stwarza dostawcom usług edukacyjnych online potencjał wzrostu, jednak aby wykorzystać te szanse, dostawcy mogą być zmuszeni do podjęcia ryzykownych działań w drodze modyfikacji i reorientacji swoich strategii.
Dzięki edukacji online dorośli w różnym wieku mogą szybko zdobyć umiejętności niezbędne do obsadzenia tych stanowisk i rozwoju swojej kariery.
Pracodawcy działający w różnych dziedzinach, od opieki zdrowotnej po cyberbezpieczeństwo, mają trudności ze znalezieniem wykwalifikowanych kandydatów. Pracownicy ponownie oceniają swoje możliwości zatrudnienia i starają się wejść do lepiej płatnych branż.
Źródła: https://www.mckinsey.com/
1. Spełnij potrzeby studentów i rynku pracy
Historycznie rzecz biorąc, instytucje edukacyjne kładły większy nacisk na uczenie się i rozwój wiedzy niż na przygotowanie zawodowe. Jednak studenci, zwłaszcza ci, którzy chcą zapisać się na zajęcia online, bardziej zwracają uwagę na zwrot z inwestycji (ROI) w swój dyplom, a dokładniej na rodzaj kariery, do której ich przygotuje.
Wymagania rynku pracy również szybko się zmieniają. Instytucje, które są znaczącym źródłem talentów, powinny dostosować się do tych zmian, ponownie oceniając wymagania dotyczące stopni naukowych i strukturę programu, aby lepiej przygotować studentów do rozwijającej się branży. Instytucje powinny rozważyć następujące trzy opcje:
Programy należy zmieniać tak, aby odpowiadały potrzebom rynku. Wiele instytucji, w tym niekonwencjonalne uniwersytety internetowe, buduje programy przy użyciu archaicznej i czasochłonnej metody, zazwyczaj odległej od wymagań przedsiębiorstw i branż.
Metoda ta nie tylko powoduje, że umiejętności absolwentów nie odpowiadają wymaganiom rynku, ale także rzadko pozwala na szybki rozwój nowych programów mających na celu wypełnienie luk rynkowych.
Instytucje mogą wyprzedzać konkurencję, wdrażając iteracyjny proces tworzenia programów „ucz się i projektuj”, który obejmuje zrozumienie bieżących trendów w różnych branżach, identyfikację zmian w umiejętnościach technicznych i nietechnicznych oraz przeprojektowanie istniejących programów lub opracowanie nowych, aby jak najlepiej przygotować studentów.
Na przykład w latach 2016–2019 meksykański uniwersytet ustalił, że 34% wszystkich nowych studentów przypada na nowe kierunki.
Uniwersytet ten skupił się na generowaniu nowych programów poprzez wykrywanie zmian w trendach na rynku pracy i poszukiwanych zawodach, ustalaniu, czy konkurencyjne instytucje oferują programy mające na celu zaradzenie tym zmianom w sile roboczej, i szybkim wyborze nowych programów do realizacji w oparciu o te rozważania.
Rozwój nowych programów został następnie scentralizowany za pośrednictwem sprawnego zespołu opracowującego treści (a nie rozproszony po kilku „szkołach”), co umożliwiło ukończenie tworzenia nowych programów w czasie krótszym niż trzy miesiące.
Połącz programy studiów z programami innych niż studia. W sektorze edukacji programy prowadzące do certyfikacji, ale nie uzyskania tytułu naukowego, tradycyjnie były postrzegane jako odrębne całości.
Każdy ma zarówno zalety, jak i wady. Dorośli studenci uważają obecnie podmioty wystawiające certyfikaty za porównywalne z instytucjami szkolnictwa wyższego o bardziej ugruntowanej pozycji.
Sugeruje to, że instytucje powinny najlepiej służyć populacji studentów, eliminując bariery pomiędzy programami studiów wyższych i niestacjonarnymi oraz oferując zintegrowany pakiet obejmujący certyfikaty i certyfikaty wiążące się z punktacją w całym procesie zdobywania stopnia naukowego.
Uniwersytety nie zawsze muszą wymyślać koło, aby opracować takie zintegrowane programy. Tradycyjne instytucje mogą współpracować z czołowymi dostawcami usług niezwiązanych z dyplomem, takimi jak Udacity czy Grow with Google, aby opracować kompleksowe rozwiązanie dla studentów.
Z kolei instytucje nie posiadające tytułu naukowego mogą szukać współpracy ze szkołami przyznającymi stopnie naukowe, aby ich uczniowie mogli, jeśli sobie tego życzą, uzyskać uznanie za swoje wysiłki i awansować na wyższy stopień.
Na przykład Uniwersytet Miejski w Nowym Jorku (CUNY) nawiązał współpracę z Radą Dyrektorów Generalnych New York Jobs w celu uruchomienia programu EverUp Micro-Credential Program, który łączy tradycyjne programy studiów ze 100-godzinnymi intensywnymi zajęciami online.
Te referencje, które powstały przy wsparciu największych korporacji Nowego Jorku, mają na celu lepsze przygotowanie studentów do pracy lub staży poprzez uczenie ich specjalistycznych umiejętności związanych z pracą.
2. Zmień planowanie kariery i usługi coachingowe
35 procent respondentów ankiety przeprowadzonej przez firmę McKinsey wśród osób uczących się jako główną motywację do podjęcia dalszej edukacji wskazało stagnację w zatrudnieniu lub poszukiwanie pracy.
Szkoły internetowe mogą proaktywnie i rutynowo komunikować się z uczniami, aby wyznaczać jasne cele, pracować nad ich osiągnięciem i modyfikować program w razie potrzeby, aby zapewnić uczniom lepsze i lepiej dostosowane wyniki zawodowe oraz zwiększyć prawdopodobieństwo znalezienia pracy na dobrze płatnych stanowiskach.
W przeszłości studenci rozpoczynali życie zawodowe od wyboru kierunku studiów na pierwszym lub drugim roku studiów i poszukiwania pracy w odpowiedniej dziedzinie przed ukończeniem studiów.
Paradygmat ten nie zapewnia praktycznego wsparcia dla uczniów na wszystkich etapach ich podróży i zakłada, że uczniowie mają wiedzę na temat wyboru programów lub kursów, w których chcą uczestniczyć.
Szczególnie w środowiskach cyfrowych, w których tworzenie sieci kontaktów, sesje informacyjne i inne formy kontaktu z karierą mogą wykazywać braki jakościowe i ilościowe, jest mało prawdopodobne, aby samo zapewnienie doświadczenia edukacyjnego w niewielkim stopniu powiązanego z kontekstem studiów podyplomowych osoby uczącej się wystarczyło, aby pomóc uczniom osiągnąć swoje cele cele zawodowe.
Według sondażu Strady ponad jedna trzecia respondentów wybrałaby nowy kierunek, gdyby mogła zacząć od nowa. Osoby o wyższych zarobkach wykazały mniejsze wyrzuty sumienia w związku z głównym wyborem.
Uzyskaj ogromny rabat na największej platformie LMS
Szybkie linki:
