Neste post, compartilhei “7 dicas para professores tornarem o aprendizado virtual um sucesso”.
Embora a maioria das crianças tenha voltado às aulas, o ensino virtual veio para ficar como parte da educação em todo o país, e professores de todo o país têm conselhos especializados sobre como aproveitá-lo ao máximo.
TNS (The New York Times) – Uma das lições mais essenciais aprendidas com a epidemia é que a aprendizagem virtual veio para ficar, mas ainda tem um longo caminho a percorrer.
E professores, diretores e executivos distritais deveriam trabalhar arduamente para descobrir como melhorar o ensino à distância, especialmente se ainda o oferecerem depois de a maioria dos alunos ter regressado à escola.
A escola de uma sala, que existia em todo o país há mais de um século e meio, é onde Beth Lockhart obtém inspiração para um bom ensino virtual.
Lockhart, que dá aulas virtuais para o distrito escolar de Lenoir City, no Tennessee, disse: “Eu sou minha própria escola virtual de uma sala”.
Sua técnica incorpora muitas das habilidades que ela aprimorou ao longo de anos de ensino tradicional, bem como algumas novidades, como descobrir como fazer com que seus alunos se sintam parte de uma comunidade de sala de aula, mesmo que estejam sentados em suas salas de aula. quartos em computadores.
“O bom ensino virtual”, de acordo com Lockhart, que ensina uma variedade de disciplinas para alunos do jardim ao 6º ano, “está onde reside o bom ensino, ou seja, tem que ter envolvimento”.
Durante o auge da pandemia, a aprendizagem à distância tornou-se uma tábua de salvação para as escolas do ensino básico e secundário, apesar de ter sido implementada de forma rápida, desigual e, em muitos casos, sem rigor académico.
De acordo com uma pesquisa do EdWeek Research Center com 888 professores, diretores e funcionários distritais realizada no final de janeiro e início de fevereiro, a maioria dos distritos está tornando o aprendizado on-line uma opção para os alunos, apesar do fato de a maioria dos distritos estar voltando a dar aulas principalmente presenciais.
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Aqui estão 7 dicas para professores tornarem o aprendizado virtual um sucesso:
1. Mostre aos professores como acessar seu apresentador de talk show interno
É muito fácil para os alunos se distrairem durante as aulas online. Portanto, aconselha Laurie Manville, treinadora instrucional e professora que trabalha em escolas virtuais e físicas em Distrito escolar de Anaheim Union High School, na Califórnia, que os professores possam aproveitar sua Oprah Winfrey interior.
Manville faz muito mais perguntas aos alunos em um ambiente de aprendizagem virtual do que faria em uma sala de aula tradicional. E ela aumenta o volume. “Sua voz deve estar mais energizada.
Divirta-se com isso. Rir. Faça uma lista de perguntas que sejam um tanto ridículas, mas que os alunos gostariam de responder”, afirmou ela “Faça um esforço para se divertir. Como eles estão sozinhos na frente de uma tela, você precisará trazê-los.”
Ela informa que as crianças tendem a ignorar os sermões. “Eu não sou o homem sábio no palco”, explicou Lockhart. “Terei que descobrir como posso incentivá-los a interagir online. O que posso fazer para que eles se comuniquem comigo pela internet?”
2. Faça com que os alunos se sintam bem-vindos e conectados imediatamente
Como os alunos não compartilham um local físico, fazer com que eles se sintam conectados a você e uns aos outros é ainda mais vital em um contexto on-line. Os educadores acreditam que o sentido de comunidade deve começar desde tenra idade.
No sistema escolar de Vail, no Arizona, por exemplo, quando os alunos se matriculam em aulas on-line, seus professores enviam automaticamente cartas de boas-vindas apresentando-se.
Uma foto ou vídeo pode ser incluído por determinados professores. Os alunos são obrigados a responder a essas comunicações imediatamente para começar a construir um relacionamento.
Os educadores dizem que, assim que as aulas começarem, as salas de aula virtuais devem ser locais onde as crianças se sintam bem-vindas e queiram passar o tempo.
Manville sugere tocar música no início da aula ou perguntar aos alunos o que eles têm visto no Netflix ou em outros serviços de streaming recentemente. Isso facilita o início de conversas normais.
Os alunos podem assumir funções como atendente, regador de plantas, suporte de porta e apontador de lápis designado em uma sala de aula física. Isso também pode acontecer em uma aula virtual, segundo Manville.
Ela nomeia um aluno como monitor da caixa de bate-papo, que sinaliza qualquer dúvida digitada por seu colega; outro como cronometrista, que garante que a aula cumpra o cronograma; e um terceiro como “linker”, que reúne links pertinentes e os publica no chatbox.
3. Construir estratégias significativas para incentivar uma maior colaboração
Os alunos podem colaborar mesmo que não estejam fisicamente presentes na mesma sala. Dar às crianças a oportunidade de participar na sua aprendizagem talvez seja ainda mais vital num ambiente virtual, segundo educadores.
Uma técnica é empregar um protocolo predeterminado de “amigos críticos” chamado “Percebo, imagino, desejo” sempre que os alunos de Manville precisarem fazer comentários uns aos outros.
Ele permite que os alunos compartilhem suas observações sobre o trabalho uns dos outros, façam perguntas e forneçam feedback construtivo. “Cada peça colaborativa tem uma rotina incorporada”, explicou ela.
Ela também divide seus alunos em grupos de redação e exige que cada grupo desenvolva um “acordo de colaboração”, que é na verdade um contrato que eles elaboram juntos, incluindo responsabilidades como “cada membro do grupo deve realizar sua parte justa do trabalho”.
Lockhart faz com que seus filhos do ensino fundamental e médio leiam em voz alta uns para os outros em pares na cidade de Lenoir. “Eles estão entusiasmados em compartilhar o que aprenderam”, disse ela.
Manville acrescentou que a interação não precisa se limitar aos alunos da turma. “A aprendizagem virtual permite que os alunos aprendam em escala global e nacional. Como resultado, a sala de aula fica achatada.”
Seus alunos colaboraram em projetos ou simplesmente conversaram com crianças de todos os Estados Unidos e até de outras nações.
4. Integre a aprendizagem ativa e prática em ambientes virtuais
Os alunos devem ter em mente que podem mostrar seu trabalho para a câmera. As crianças dos cursos virtuais deverão obter quadro branco e caneta, de acordo com o sistema escolar de Vail. Eles podem então exibir suas respostas para os professores verem.
Os professores também são incentivados a utilizar táticas de envolvimento, como pedir aos alunos que façam um sinal de positivo ou negativo com as mãos ou que usem um emoji de computador para demonstrar se entendem alguma coisa.
Eles também empregam tecnologia na sala de aula para pesquisar os alunos sobre suas respostas a perguntas específicas. O professor consegue ver quem acertou ou errou, mas os alunos não conseguem.
“Isso mantém as crianças interessadas e nos dá feedback imediato”, disse Kelly Pinkerton, diretora de inovação e desenvolvimento das escolas de Vail.
5. Seja cuidadoso sobre como você usa o tempo
Os professores virtuais devem utilizar o tempo “síncrono” e “assíncrono” quando os alunos estão assistindo a um vídeo, lendo para uma tarefa ou trabalhando em grupos fora do horário normal de aula.
De acordo com Ben Cottingham, diretor associado de parcerias estratégicas da Policy Analysis for California Education e ex-professor, os alunos se beneficiam mais do tempo síncrono, uma vez que têm colegas para “trocar ideias” durante a aula.
Os professores devem abordar o seu tempo com os alunos da mesma forma que fariam numa sala de aula tradicional que utiliza um “modelo de sala de aula invertida”, em que os alunos aprendem novas informações em casa através de leituras, vídeos e outros meios, e depois processam-nas na aula através de discussões, ajuda individual ou trabalho em grupo, de acordo com Cottingham.
Incentive – ou exija – que os alunos escrevam as suas ideias sobre um determinado assunto antes que a aula o aborde, talvez publicando perguntas e observações num quadro de mensagens online, disse ele.
6. Tenha um plano para determinar quando os alunos podem ligar e desligar suas câmeras de videoconferência
É inegável que as plataformas de vídeo tornam “mais fácil para os jovens se esconderem”, segundo Pinkerton. Os alunos virtuais podem desligar suas câmeras, silenciar-se e até silenciar a turma inteira, deixando apenas uma caixa preta com seus nomes.
Os professores podem ou não ser capazes de evitar isto, dependendo das regras da escola – ou simplesmente da sua própria filosofia de ensino. Por causa de dificuldades de saúde mental, como a ansiedade, algumas crianças estão frequentando cursos virtuais ou matriculando-se em academias digitais e podem se sentir mais à vontade com as câmeras desligadas.
Então, como os professores podem garantir que seus alunos não estejam muito preocupados com o Minecraft ou Fortnite prestar atenção na aula?
“Não sou muito exigente com a presença de câmeras ligadas”, observou Lockhart, observando que alguns alunos preferem manter o rosto escondido. Ela, no entanto, espera participação independentemente das circunstâncias. “Espero uma resposta se chamar seu nome como faço na aula”, explicou ela.
Ela não se importa se um aluno responder — ou fizer — uma pergunta em um bate-papo por texto, em vez de falar em voz alta. E ela acompanhará quem não participar, principalmente se ela fizer uma pergunta direta e eles responderem em silêncio.
De acordo com Pinkerton, as crianças que fazem cursos on-line recebem uma “nota de cidadania” do distrito escolar de Vail. Os alunos ganham pontos por falar em voz alta ou postar comentários no chat durante a aula.
Eles também podem ganhar pontos de bônus ligando suas câmeras. O sistema escolar também possui uma função que permite apenas ao professor ver as crianças, que não conseguem se ver.
Isso é benéfico para crianças que não querem aparecer na frente das câmeras. Depois da aula, os professores verificam os alunos que não ligaram as câmeras nem participaram.
7. Se você optar por um pacote de currículo adaptado para aprendizagem on-line, seja seletivo
Cromwell, cuja escola emprega um pacote curricular voltado especificamente para o ensino on-line, disse que há uma série de opções de currículo virtual de baixa qualidade por aí.
Apesar de o estado lhe ter fornecido uma lista de possibilidades permitidas, ela disse que demorou muito para selecionar a opção perfeita.
Cromwell descreveu uma escolha curricular agrupada como tendo aulas de áudio que soavam como “o professor de Charlie Brown”, um tom monótono e difícil de entender que não parecia adaptado ao envolvimento dos alunos.
Outro afirmou que seus ensinamentos estariam diretamente ligados aos padrões estaduais, mas não o fez.
Além disso, um currículo completo para aprendizagem on-line deve ser flexível e funcionar como uma ferramenta de ensino única. “Tem que ter aquele toque humano”, disse ela, “onde [os professores] podem fazer esses ajustes se as crianças não estiverem entendendo”.
“Você ainda precisa de um corpo para ficar de olho nisso e ter certeza de que é relevante…. Você não quer [aulas] onde as crianças possam simplesmente pesquisar no Google tudo o que precisam para saber “as soluções.
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