De acordo com a Pesquisa Nacional de Desempenho de 2021, meninas e meninos iniciam o ensino médio em pé de igualdade em matemática, mas desde então se desenvolveu uma discrepância. Nesta postagem, discuto “O caso contra a educação online”.
Na décima série, os meninos superam significativamente as meninas em termos de desempenho acadêmico.
Esta é uma descoberta estranha, dado que a investigação sugere que as raparigas são alunas superiores ou comparáveis noutras disciplinas ao longo das suas carreiras educativas.
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Conteúdo
Matemática
Na classe III, a média nacional das raparigas em matemática (301) não difere consideravelmente da média dos rapazes (300).
Depois, na classe V, as meninas pontuaram 280 e os rapazes 281.
Na oitava classe, a pontuação média nacional para rapazes e raparigas é idêntica, mas o desempenho das mulheres parece estar a diminuir em diversas áreas.
Na classe X, esta disparidade torna-se mais pronunciada, com as mulheres a pontuarem 216 e os rapazes a pontuarem 219.
Língua
As meninas continuam a superar os meninos em todos os níveis escolares nesta disciplina.
Na oitava série, as meninas pontuaram 312, enquanto os meninos pontuaram apenas 302.'
Ciência
Na oitava série, as meninas (211) e os meninos (210) tiveram desempenho igualmente bom, porém as meninas (211) superaram os meninos (210) na nona série.
Nas ciências sociais do ensino secundário, as raparigas ultrapassaram os rapazes por uma margem de 3 para 2.
Em geral, as mulheres têm um desempenho tão bom ou melhor que os rapazes em todas as disciplinas, com excepção da matemática, onde a disparidade de género aumentou à medida que os alunos avançavam de nível.
Rural urbano
Há também uma discrepância nos resultados de aprendizagem.
Na classe III, as escolas rurais começam com uma pontuação mais elevada (302) do que as escolas urbanas (299), mas na classe V ficam um ponto atrás.
Mesmo em física e ciências sociais, os estudantes do ensino secundário rural apresentam um desempenho inferior aos dos seus homólogos urbanos.
Impacto Covid
Embora a disparidade rural-urbana não seja nova, a epidemia agravou o problema, especialmente para as crianças.
Devido aos bloqueios, todos foram obrigados a fazer aulas online.
Os alunos rurais indianos estavam significativamente em desvantagem porque não tinham acesso à tecnologia e à Internet fiável.
Um quarto dos alunos pesquisados não tinha acesso a um dispositivo digital em casa.
Aqueles que participaram do aprendizado on-line sentiram que era um fardo, pois estavam sobrecarregados de tarefas.
Oitenta por cento das crianças relataram que aprenderam mais na escola quando tiveram a ajuda dos colegas.
A pesquisa
O relatório, que incluiu 34 lakh alunos de 1,18,274 escolas, moldará os futuros esforços educacionais do estado e do governo do UT.
O objetivo é determinar os níveis de progresso e competências de aprendizagem das crianças, a fim de avaliar a eficiência do sistema educativo.
A descoberta mais preocupante, segundo UNICEF Índia, é que a pandemia resultou em uma alarmante taxa de desistência entre os alunos, principalmente as meninas.
A administração tem muito trabalho pela frente.
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