Онлайн-образование продолжает расти в популярности и наборе: в ожидании увеличения набора в 2020 году университеты инициировали новые онлайн-программы.
Кандидат наук. Кандидаты и учащиеся на протяжении всей жизни все чаще используют ресурсы онлайн-обучения для приобретения новых знаний и навыков. Несмотря на очевидный рост спроса, многие провайдеры продолжают бороться с созданием привлекательных программ для будущих студентов. Растущий спрос на онлайн-обучение Готовы ли поставщики?
Местные и национальные учреждения, а также появляющиеся титаны онлайн-образования и новые поставщики без дипломов входят в число нескольких конкурентов, борющихся за долю на рынке онлайн-образования.
Учитывая масштабы этих рыночных сдвигов и усиление конкуренции, которую они обещают, вполне возможно, что поставщикам онлайн-образования потребуются более чем незначительные изменения, чтобы выжить, продвинуться и добиться успеха.
В какую платформу LMS вы должны инвестировать свое время и деньги? Этот обзор расскажет вам больше об этом
Содержание
Основные рыночные силы
Четыре основные рыночные силы меняют индустрию онлайн-образования, включая усиление конкуренции, консолидацию нескольких крупных организаций, приток инвестиций и повышение стандартов качества.
Из-за возросшего спроса на онлайн-образование бизнес стал более конкурентоспособным, и провайдеры борются за внимание разнообразного спектра потенциальных студентов.
К концу 220 года число студентов, зачисленных на массовые открытые онлайн-курсы (МООК), превысило 2021 миллионов человек по сравнению с 300,000 2011 в 36 году. Число гибридных и дистанционных студентов, обучающихся в традиционных университетах, увеличилось на 2012 процентов в период с 2019 по 19 год. а эпидемия COVID-2020 в 92 году усугубила этот рост на XNUMX процента.
На фоне возросшего спроса со стороны студентов рынок онлайн-образования консолидировался вокруг ограниченного числа крупных поставщиков онлайн-степеней.
Четыре крупнейших провайдера онлайн-образования с открытым доступом — Университет Южного Нью-Хэмпшира (SNHU), Университет Свободы, Западный Университет Губернаторов (ВГУ) и Университет Гранд-Каньона (GCU) — общее количество учащихся увеличилось в среднем на 11 процентов с 2019 по 2020 год, тогда как рынок программ на получение степени в целом сократился примерно на 3 процента за тот же период.
Тем не менее, есть более новые, цифровые конкуренты, конкурирующие с онлайн-университетами, присуждающими степени за ту же демографическую группу студентов. Увеличение венчурного финансирования побуждает значительное количество стартапов в области цифрового образования разрушать рынок.
С 2017 по 2021 год венчурный капитал в сфере образовательных технологий в США вырос с 1 миллиарда долларов до 8 миллиардов долларов. Несколько успешных первичных публичных размещений (IPO) компаний в сфере образовательных технологий в 2021 году, в том числе Coursera (на сумму более 4 миллиардов долларов), продемонстрировали общественный спрос на эти инвестиции.
Поскольку онлайн-сервисы расширяются, а учебные заведения продолжают переходить на смешанное обучение, поддерживаемое инновационными цифровыми инструментами, инвестиции в образовательные технологии могут расти.
Растущие ожидания в отношении качества онлайн-образования способствовали динамике спроса. Например, новые альтернативы стирают границу между обучением на основе получения степени и обучением без получения степени, создавая новый набор конкурентов в сфере образования.
В сотрудничестве с Coursera в рамках инициативы Google «Расти вместе с Google» предлагаются курсы по востребованным предметам, таким как дизайн взаимодействия с пользователем и анализ данных, и число учащихся значительно увеличилось.
Эти программы дают студентам возможность выбора коротких и экономичных программ на получение степени. Традиционные образовательные онлайн-компании, которые отдают приоритет степеням, могут включить эти предложения в свои стратегии роста и конкуренции.
Студенты становятся более проницательными в отношении отдачи от своих инвестиций в образование в результате повышенного спроса и повышенных ожиданий качества.
Для некоторых будущих студентов возможность освоить востребованные навыки может быть важнее, чем репутация программы или учебного заведения, особенно для тех, кто намеревается работать в таких прибыльных областях, как ИТ.
В нашем исследовании сегментации учащихся более пятидесяти процентов респондентов заявили, что рассмотрят возможность оплаты образовательных программ только с положительной ожидаемой отдачей от результатов работы, в то время как двадцать один процент заявили, что рассмотрят возможность поступления в «лучший» колледж только для получения градус.
Два стратегических шага, которые могут открыть новые возможности
Это рыночное давление дает провайдерам онлайн-образования потенциал для роста, но, чтобы воспользоваться этими шансами, провайдерам может потребоваться принять рискованные меры, изменив и переориентировав свои стратегии.
Благодаря онлайн-обучению взрослые разного возраста могут быстро приобрести навыки, необходимые для заполнения этих должностей и продвижения по карьерной лестнице.
Работодатели в самых разных областях, от здравоохранения до кибербезопасности, изо всех сил пытаются найти квалифицированных кандидатов. Рабочие переоценивают свои возможности трудоустройства и стремятся работать в более высокооплачиваемых отраслях.
источники: https://www.mckinsey.com/
1. Удовлетворение потребностей студентов и рынка труда
Исторически образовательные учреждения уделяли больше внимания обучению и развитию знаний, чем профессиональной подготовке. Однако студентов, особенно тех, кто хочет записаться на онлайн-курсы, больше волнует окупаемость инвестиций (ROI) их степени или, точнее, вид карьеры, к которой она их подготовит.
Требования рынка труда также быстро меняются. Учебные заведения, которые являются важным источником талантов, должны приспособиться к этим изменениям, переоценив требования к получению степени и структуру программы, чтобы лучше подготовить студентов к развивающейся отрасли. Учреждения должны рассмотреть следующие три варианта:
Программы должны быть изменены в соответствии с требованиями рынка. Многочисленные учреждения, в том числе нетрадиционные онлайн-университеты, создают программы, используя архаичный и трудоемкий метод, который обычно далек от потребностей бизнеса и отраслей.
Этот метод не только приводит к тому, что навыки выпускников не соответствуют требованиям рынка, но и редко позволяет быстро разрабатывать новые программы для заполнения пробелов на рынке.
Учебные заведения могут идти в ногу со временем, внедряя итеративный процесс создания программ «обучение и разработка», который включает в себя понимание текущих тенденций в различных отраслях, выявление изменений в технических и нетехнических навыках, а также изменение существующих программ или разработку новых для лучшей подготовки студентов.
Например, в период с 2016 по 2019 год мексиканский университет определил, что на новые программы приходится 34% всех новых зачислений.
Этот университет сосредоточился на разработке новых программ, выявляя изменения в тенденциях на рынке труда и востребованных профессиях, определяя, предлагают ли конкурирующие учреждения программы для решения этих проблем с рабочей силой, и быстро выбирая, какие новые программы предоставлять, исходя из этих соображений.
Затем разработка новых программ была централизована с помощью гибкой команды разработчиков контента (а не разбросана по нескольким «школам»), что позволило завершить производство новых программ менее чем за три месяца.
Комбинируйте программы на получение степени с программами без получения степени. В секторе образования программы, ведущие к сертификации, но не к получению степени, традиционно рассматривались как отдельные объекты.
У каждого есть как преимущества, так и недостатки. Поставщики сертификатов теперь считаются взрослыми студентами сопоставимыми с более авторитетными высшими учебными заведениями.
Это говорит о том, что вузы должны наилучшим образом обслуживать студенческое население, устраняя барьеры между программами на получение степени и программами без получения степени и предлагая интегрированный пакет, который включает сертификаты и сертификаты, подтверждающие кредит, в общий процесс получения степени.
Университетам не всегда нужно изобретать велосипед для разработки таких интегрированных программ. Традиционные учебные заведения могут сотрудничать с известными поставщиками услуг без степени, такими как Udacity или Grow with Google, чтобы разработать комплексное решение для студентов.
В отличие от этого, не предоставляющие степени могут стремиться к сотрудничеству со школами, присуждающими степень, чтобы их студенты могли, если они того пожелают, получить признание за свои усилия и продвигаться к получению степени.
Например, Городской университет Нью-Йорка (CUNY) в партнерстве с Советом генеральных директоров New York Jobs запустил программу EverUp Micro-Credential Program, которая сочетает традиционные программы получения степени со 100-часовыми онлайн-интенсивами.
Эти сертификаты, созданные при содействии крупнейших корпораций Нью-Йорка, предназначены для лучшей подготовки студентов к работе или стажировке путем обучения их специальным профессиональным навыкам.
2. Преобразование услуг по планированию карьеры и коучингу
35 процентов респондентов опроса учащихся, проведенного McKinsey, назвали стагнацию занятости или поиск работы своей основной мотивацией для получения дальнейшего образования.
Онлайн-школы могут активно и регулярно общаться с учащимися, чтобы ставить четкие цели, работать над достижением этих целей и при необходимости изменять программу, чтобы предоставить учащимся более сильные и более согласованные профессиональные результаты и повысить вероятность трудоустройства на хорошо оплачиваемые должности.
В прошлом студенты начинали свою профессиональную жизнь, выбирая специальность на первом или втором курсе программы получения степени и ища работу в соответствующей области до окончания учебы.
Эта парадигма не предоставляет практической поддержки учащимся на протяжении всего их пути и предполагает, что учащиеся хорошо осведомлены о выборе программ или курсов для прохождения.
В частности, в цифровой среде, где общение в сети, информационные сессии и другие формы знакомства с карьерой могут быть недостаточно качественными и количественными, маловероятно, что простого предоставления образовательного опыта с небольшой связью с контекстом последипломного образования учащегося будет достаточно, чтобы помочь студентам достичь своих целей. карьерные цели.
Согласно опросу Strada, более трети респондентов выбрали бы новую специальность, если бы могли начать все сначала. Люди с более высокими зарплатами меньше сожалели о своем первоначальном выборе.
Получите огромную скидку на лучшую платформу LMS
Быстрые ссылки:
