Нет единого понимания того, что влечет за собой смешанное обучение. Однако после борьбы за предоставление образования в разгар глобальной пандемии все согласны с тем, что сочетание онлайн-обучения и очного обучения никуда не денется.
В ответ на Covid-19 скорость изменений в образовании ускорилась, а пандемия привела к всеобщему осознанию того, что обучение больше не ограничивается географией.
Когда школы и колледжи вновь открылись, недавняя ЮНЕСКО опрос показал, что 90 процентов из 200 стран-участниц использовали смешанное обучение. Отчасти для обеспечения устойчивости к ударам в будущем, но в большей степени из-за предполагаемых преимуществ.
Что такое смешанное обучение? Каковы преимущества? Есть ли недостатки? Как мы можем извлечь пользу из уроков, извлеченных из этой катастрофы?
Это лишь некоторые из вопросов, которые мы обсуждаем в этой статье, которые также включают:
- Коротко о смешанном обучении
- В чем ценность смешанного обучения?
- Различные определения смешанного обучения
- Как используется смешанное обучение?
Проверьте этот удивительный обзор Teachable и лучшие функции Teachable
Содержание
Что такое смешанное обучение в двух словах?
Проще говоря, смешанное обучение — это термин, который относится к комбинации очного и онлайн-обучения.
Однако в результате того, что Covid подталкивает образовательные учреждения к внедрению смешанного обучения, его все чаще исследуют с точки зрения результатов, воздействия и эффективности.
Другими словами, определения начали включать упоминание обучающего компонента фразы, а не просто механизма доставки (смесь).
В чем ценность смешанного обучения?
Привлекательность смешанного обучения заключается в том, что оно позволяет объединить лучшие аспекты очного обучения с лучшими аспектами дистанционного электронного обучения. Недостатков нет.
Он может вовлекать учащихся и предлагать им контроль над аспектами своего обучения, а также расширять возможности учителей, сокращая часы планирования и позволяя им сосредоточиться на разработке новых видов деятельности для укрепления обучения.
Учитывая его перспективы и недавние события, неудивительно, что частный сектор и правительства во всем мире спешат заполнить технологические пробелы и предложить необходимое обучение и платформы для обеспечения его успеха.
Однако успех зависит от общего понимания того, что влечет за собой смешанное обучение. У нас нет общих рамок для изучения возможностей и проблем или просто формулирования того, что мы пытаемся сделать, без консенсуса.
Определения смешанного обучения
Давайте рассмотрим несколько из нескольких академических определений смешанного обучения.
Грэм (2006) определяет это как системы обучения, в которых очное обучение сочетается с компьютерным обучением, что является одним из наиболее часто используемых определений.
Эта концепция повторяется в нескольких более поздних формулировках. Banditvilai (2016) определяет его как модель, которая включает в себя контент, предоставляемый инструктором, наряду с электронным обучением, вебинарами, конференц-связью, Skypeи другие информационно-коммуникационные технологии.
Накаяма, Муцуура и Ямамото (2017) определяют это как сочетание очных сессий и учебных материалов, поддерживаемых информационно-коммуникационными технологиями; и Banditvilai (2016) определяет его как модель, которая включает в себя контент, предоставляемый инструктором, наряду с электронным обучением, вебинарами, конференц-связью, Skype,
В то время как Banditvilai расширяет этот термин, чтобы включить каналы доставки, акцент остается на смешивании, а не на обучении.
Смешанное обучение, согласно ссылкам в Интернете, определяется как формальная образовательная программа, в которой учащийся изучает:
- Часть обучения проводится онлайн, при этом учащийся может по своему усмотрению выбирать время, место, путь или темп своего обучения.
- Часть времени будет проведена вдали от дома, на физической и минометной площадке.
- Вдоль маршрута обучения, который предлагает всесторонний опыт обучения
Авторы считают, что смешанное обучение следует рассматривать как нечто большее, чем сочетание методов доставки. Вместо этого его следует рассматривать как спланированный, целостный подход к обучению, который дает учащимся некоторый контроль над своим образованием.
Ассоциация Институт Кристенсена добавляет к этому, предоставляя руководство, чтобы помочь учителям преодолеть их опасения, что ученики могут принять ужасные решения, если им будет предоставлен такой уровень автономии.
Эти стратегии включают следующее: Поощряйте учащихся работать в самоуправляемых командах, поддерживая взаимное обучение и динамичное групповое сотрудничество, а также предоставляя инструменты, помогающие учащимся ставить цели, отслеживать их прогресс и выполнение.
В результате, отвечая на вопрос «Каково определение смешанного обучения?» нелегко. Однако по мере того, как смешанное обучение становится все более распространенным, становится очевидным, что для продвижения практики требуется больше внимания к обучающей стороне уравнения.
Использование смешанного обучения
Эволюция смешанного обучения
Начнем с некоторых основных дат и вех в развитии смешанного обучения:
- Компьютерное обучение в 1960-х годах. В 1960-х годах стало практичным обучать сотрудников с помощью терминалов, подключенных к мейнфрейму, вместо (или в дополнение) руководств или очного обучения.
- Видеотехнология была впервые использована для обучения и обучения в 1970-х годах предприятиями и высшими учебными заведениями.
- Высшее образование проложило путь к созданию онлайн-платформ, которые обеспечивали учебную поддержку, оценку и возможности отслеживания в 1980-х годах.
- В 1999 году в пресс-релизе компании EPIC (компания по обучению программному обеспечению из Атланты) термин «смешанное обучение» впервые был использован для описания их философии предоставления разнообразных комбинаций онлайн-доставки.
- Интернет-обучение в 2000-х годах. Доступ к обучению мог получить кто угодно и где угодно одним щелчком мыши, поскольку компьютерные технологии стали более общедоступными и портативными, а скорость соединения увеличилась.
Смешанное обучение, которое чаще всего применялось в высших учебных заведениях к началу 2000-х годов, стало признаваться как сочетание обучения, предлагаемого в обычном месте, с обучением, проводимым онлайн.
Для чего используется смешанное обучение в высшем образовании?
Цифровые технологии обучения давно используются в колледжах и университетах. Стэнфордский университет в Соединенных Штатах и Открытый университет в Соединенном Королевстве были одними из первых, кто создал гибриды дистанционного и классного обучения.
И, согласно Образовательная структура Европейского Союза, использование цифровых технологий в степенях имеет решающее значение для того, чтобы сделать их открытыми и адаптируемыми, чтобы «к 2020 году 40% людей в возрасте 30–34 лет имели высшее образование или сопоставимую с ним сертификацию».
Однако преподавание курсов не всегда было «смешанным», а некоторые курсы были доступны только онлайн.
С другой стороны, Covid-19 привел к гораздо более широкому внедрению смешанной парадигмы. Когда университеты вновь открылись в сентябре 2020 года, около 90% университетов в США использовали стратегии смешанного обучения.
Это было сделано, чтобы защитить студентов, обеспечить гибкость и доступность, отреагировать на будущие потрясения и улучшить обучение и взаимодействие с содержанием курса.
Для чего используется смешанное обучение в школах?
Школы, как и высшие учебные заведения, уже давно используют цифровые технологии для помощи в обучении. Однако до недавнего времени большинство школ не всегда предоставляли учащимся сочетание онлайн-обучения и очного обучения.
Теперь это обычный компонент школы K-12, и в школах используются различные методики смешанного обучения.
К ним относятся применение:
- «Перевернутые действия», иначе говоря. Это задачи, которые учащиеся могут выполнить до личных встреч, что позволяет им проводить больше времени в классе, развивая и углубляя свои знания.
- Применяются онлайн-обучение, а также небольшие тьюторские группы, парная или групповая работа, индивидуальное обучение и другие ротационные модели. Модули планируются учителем, а ученики переключаются между ними. Они часто разрабатываются для одного класса и часто используются в начальных школах, где дети проводят значительное количество времени с одним и тем же учителем.
- Модели Flex используют преподавателя на месте, обучающего студентов через Интернет на расстоянии. Индивидуальная помощь доступна учащимся онлайн или лично, когда они посещают школу и работают с учителем. Из-за ограничений Covid эту модель можно использовать для заполнения пробелов, вызванных отсутствием сотрудников или студентов.
Получите огромную скидку на лучшую платформу LMS
Быстрые ссылки:
