Не постоји једнообразно разумевање шта подразумева комбиновано учење. Међутим, након борбе за обезбеђивање образовања усред глобалне пандемије, сви се слажу да је мешавина онлајн и директног образовања ту да остане.
Као реакција на Цовид-19, брзина промена у образовању је убрзана, а пандемија је довела до опште свести да учење више није ограничено географијом.
Како су се школе и факултети поново отварали, недавно УНЕСКО анкета је показала да је 90 одсто од 200 земаља учесница користило комбиновано учење. Делимично да би се обезбедила будућа отпорност на ударце, али значајније због будућих користи.
Шта је тачно комбиновано учење? Које су предности? Има ли недостатака? Како можемо искористити лекције стечене из ове катастрофе у нашу корист?
Ово су само нека од питања о којима расправљамо у овом чланку, а која такође укључују:
- Комбиновано учење укратко
- Која је вредност комбинованог учења?
- Различите дефиниције комбинованог учења
- Како се користи комбиновано учење?
Проверите ову невероватну рецензију Теацхабле и најбоље Теацхабле карактеристике
Преглед садржаја
Шта је укратко комбиновано учење?
Једноставно речено, комбиновано учење је термин који се односи на комбинацију лично и онлајн учења.
Међутим, као резултат Цовидовог настојања да образовне институције имплементирају комбиновано учење, оно се све више истражује у смислу исхода, утицаја и ефикасности.
Другим речима, дефиниције су почеле да укључују помињање компоненте учења фразе, а не само механизам испоруке (мешавина).
Која је вредност комбинованог учења?
Привлачност комбинованог учења је у томе што има могућност да интегрише најбоље аспекте личног учења са најбољим аспектима е-учења на даљину. Нема недостатака.
Може ангажовати ученике и понудити им контролу над аспектима њиховог учења, као и оснажити наставнике смањењем сати планирања и омогућавајући им да се усредсреде на развој нових активности за јачање учења.
С обзиром на обећање и недавне догађаје, није изненађење да приватни сектор и владе широм света журе да попуне технолошке празнине и понуде потребну обуку и платформе како би осигурале његов успех.
Међутим, успех зависи од заједничког разумевања шта подразумева комбиновано учење. Немамо заједнички оквир за истраживање прилика и проблема, или једноставно артикулисање онога што покушавамо да урадимо, без тог консензуса.
Дефиниције комбинованог учења
Погледајмо неколико од неколико академских дефиниција комбинованог учења.
Грахам (2006) га дефинише као системе учења који мешају наставу лицем у лице са обуком посредованом рачунаром, што је једна од најчешће коришћених дефиниција.
Овај концепт се понавља у неколико каснијих формулација. Бандитвилаи (2016) га дефинише као модел који укључује садржај који предају инструктори уз е-учење, вебинаре, конференцијске позиве, скипе, и друге информационо комуникационе технологије.
Накаиама, Мутсуура и Иамамото (2017) дефинишу га као комбинацију сесија лицем у лице и материјала за учење који су подржани информационо-комуникационим технологијама; и Бандитвилаи (2016) га дефинише као модел који укључује садржаје које достављају инструктори уз е-учење, вебинаре, конференцијске позиве, Скипе,
Док Бандитвилаи проширује појам како би укључио канале испоруке, нагласак остаје на мешавини, а не на учењу.
Комбиновано учење, према интернет референцама, дефинисано је као формални образовни програм у којем ученик учи:
- Део учења се обавља онлајн, при чему студент има дискреционо право у погледу времена, места, пута или темпа свог учења.
- Део времена ће бити проведен ван куће, на физичком и минобацачком месту.
- На путу учења који нуди свеобухватно искуство учења
Аутори верују да комбиновано учење треба посматрати као много више од комбинације метода испоруке. Уместо тога, треба га посматрати као планирани, кохезивни приступ учењу који ученицима даје одређену контролу над њиховим образовањем.
Цхристенсен Институте додаје овоме пружањем приручника који помаже наставницима да превазиђу своју забринутост да ученици могу донети ужасне одлуке ако им се да овај ниво аутономије.
Ове стратегије укључују следеће: Подстакните ученике да раде у тимовима који сами управљају подржавањем вршњачког учења и динамичне сарадње засноване на тиму, и обезбеђивањем алата који помажу ученицима да поставе циљеве, прате њихов напредак и спроводе их.
Као резултат тога, одговор на питање „шта је дефиниција комбинованог учења?“ није лако. Међутим, како комбиновано учење постаје све раширеније, очигледно је да је потребно више пажње на страну једначине која учи да би се пракса померила напред.
Употреба комбинованог учења
Еволуција комбинованог учења
Почнимо са неким главним датумима и прекретницама у еволуцији комбинованог учења:
- Учење засновано на рачунару 1960-их – У 1960-им је постало практично обучавати запослене користећи терминале повезане са главним рачунаром уместо (или као додатак) приручнику или директном образовању.
- Технологија заснована на видеу је први пут коришћена за обуку и инструкције 1970-их од стране предузећа и високошколских организација.
- Високо образовање предводило је пут у изградњи онлајн платформи које су пружале подршку у настави, процену и могућности праћења 1980-их.
- У саопштењу за штампу ЕПИЦ-а из 1999. године (компанија за обуку софтвера са седиштем у Атланти), термин комбиновано учење је први пут коришћен да опише њихову филозофију омогућавања различитих комбинација онлајн испоруке.
- Учење засновано на вебу 2000-их година – Учењу је могао приступити било ко, свуда кликом миша, како је рачунарска технологија постала опште доступна и преносива, и како су се побољшале брзине везе.
Комбиновано учење, које је најчешће усвојено у високом образовању почетком 2000-их, постало је препознато као комбинација наставе која се нуди на уобичајеној локацији са наставом која се пружа онлајн.
За шта се користи комбиновано учење у високом образовању?
Технологију дигиталног учења дуго су прихватили колеџи и универзитети. Универзитет Стенфорд у Сједињеним Државама и Отворени универзитет у Уједињеном Краљевству били су међу првима који су изградили хибриде наставе на даљину и наставе у учионици.
И, према Образовни оквир Европске уније, коришћење дигиталне технологије у степенима је од кључног значаја за њено отварање и прилагодљивост, тако да „до 2020. 40% појединаца старости од 30 до 34 године треба да има високо образовање или упоредиву сертификацију“.
Међутим, испорука курсева није увек била „помешана“, јер су неки курсеви доступни само на мрежи.
Цовид-19 је, с друге стране, резултирао далеко ширим усвајањем комбиноване парадигме. Када су универзитети поново отворени у септембру 2020. године, око 90% оних у Сједињеним Државама користило је стратегије комбинованог учења.
Ово је учињено да би се заштитили студенти, пружила флексибилност и приступачност, одговорили на будуће шокове и побољшало учење и ангажовање са садржајем курса.
За шта се користи комбиновано учење у школама?
Школе, као и високо образовање, дуго користе дигиталну технологију за помоћ у учењу. Међутим, све до недавно, већина школа није доследно пружала ученицима мешавину онлајн и личне обуке.
Сада је то редовна компонента К-12 окружења, а школе користе различите методологије комбинованог учења.
То укључује примену:
- 'Преокренуте активности', другачије речено. Ово су задаци које ученици могу да ураде пре састанака лицем у лице, што им омогућава да проведу више времена у настави развијајући и продубљујући своје знање.
- Користе се онлајн обука, као и мале групе наставника, рад у пару или у групи, индивидуална настава и други ротациони модели. Модуле заказује наставник, а ученици круже између њих. Они су често развијени за један разред и често се користе у основним школама где деца проводе значајну количину времена са истим наставником.
- Флек модели користе ученике за обуку наставника на лицу места путем интернета са даљине. Индивидуална помоћ је доступна ученицима било онлајн или лично када похађају школу и раде са наставником. Због Цовид ограничења, овај модел се може користити за попуњавање празнина узрокованих одсуством особља или ученика.
Добијте огроман попуст на највећој ЛМС платформи
Линкови:
