I den här uppsatsen har jag gett mina åsikter om "Varför verkar framtiden för onlineutbildning ljus?"
Även om det orsakade enorma problem i de tidiga stadierna av pandemin, hör jag regelbundet att fjärrinlärning är framtidens väg. Vad kommer att förändras, exakt? publicerades först på Quora, en kunskapsdelningsplattform som uppmuntrar användare att lära av varandra och få en bättre förståelse av världen.
Under mina mer än 15 års erfarenhet av online-inlärning har jag ofta märkt samma trend. För personer som inte kan delta i en riktig lektion är onlineupplevelsen "det näst bästa", enligt Online Ed 1.0, som fokuserar på att försöka återskapa den traditionella upplevelsen samtidigt som den kommer något kort.
Vi bevittnade detta när tidiga MOOCs gavs genom webbkameror i föreläsningssalar, voice-over-PowerPoint-klassformat, etc.
Onlineutbildning 2.0 börjar när institutioner börjar bli starkt beroende av teknikens fördelar och slutar komma med ursäkter för hur det skiljer sig från det traditionella klassrummet.
Vilken LMS-plattform ska du använda? Ta reda på det i den här artikeln
Vid det här laget har studentdeltagandet ökat markant. Det finns till exempel fler chanser för eleverna att ge feedback och ofta ställa frågor, samt fler sätt för dem att styra användningen av skärmteknologier.
Online Ed 3.0 vinner dragkraft när företag tillhandahåller verktyg, innehåll och upplevelser enbart för onlineplattformen.
Som ett resultat av det tidiga utbrottet drevs distrikt och lärare in i Online Ed 1.0 snabbt. De fick i uppdrag att återskapa den personliga upplevelsen online med begränsad förberedelsetid och ett antal andra svårigheter att övervinna (försöka ta reda på enhet och internetåtkomst för elever, hantera pandemins verklighet i sina egna hem och familjer).
Många lärare valde Online Ed 2.0 av vana, erfarenhet och en stark önskan att förbättra inlärningsmiljön. Men vi gick miste om 2.0/3.0-upplevelserna, som faktiskt kommer att påverka framtiden för onlineinlärning.
Så, vad kommer framtiden att innebära när lärare blir mer medvetna och reflekterande mot onlineutbildning?
1) Bredd av erbjudanden och tillgång
Avskaffandet av geografiska och fysiska begränsningar ökar avsevärt potentialen för onlineutbildning. Till exempel är antalet valfria program och fritidshem som kan erbjudas på ett fysiskt beläget mellanstadium ytterst begränsat.
Var och en kräver ett klassrum och en instruktör, därför måste det vara minst 30 deltagare för att ens anses vara genomförbart. Dessutom behöver du en lärare som är villig att hantera ämnet, hitta och skapa aktiviteter och göra allt annat.
Men oavsett om det är grafisk design, robotik, matlagning eller något annat ämne är det ganska enkelt att samla de få elever på varje skola som har ett mycket specifikt intresse online.
Ett litet antal barn på vilken skola som helst kan vara bland de tusentals elever som skulle uppskatta den här lektionen eller aktiviteten. Internet möjliggör en enorm expansion av tjänster.
Variationerna blir därför utmärkta inlärningsverktyg. En elev som uppskattar att läsa science fiction kan hitta sina personer i en sci-fi-bokgrupp och sedan se detta engagemang med läsning och lärande sippra tillbaka till andra ämnen.
En elev som skulle ha varit ointresserad av ett vanligt datorämne kan tycka att datorstödd design är extremt engagerande.
I framtiden kommer det att finnas många fler onlineinlärningsmöjligheter och personalisering kommer att ha förmågan att verkligen engagera och motivera elever var de än är.
2) Personligt deltagande
Utbildningsforskning visar på två fakta om klassrumsdeltagande: ju fler elever som deltar, desto bättre blir de. De allra flesta eleverna reglerar sig dock själv och bidrar inte så mycket de kunde.
Och det finns många fördelar med onlineskola i det här fallet. I ett traditionellt klassrum ställer du dig själv där när du ställer en fråga, ger en förklaring eller söker hjälp utanför klassen.
Du står på scenen när du räcker upp handen, när du talar till klassen och när du ses prata med läraren efter lektionen.
Det finns dock många alternativ för deltagande online. Det finns möjligheter till separata rum, privat diskussion och anonyma omröstningar. Det finns enkla sätt att hålla reda på vem som har varit aktiv och vem som har varit inaktiv och att erbjuda nödvändig uppmuntran.
När jag undervisade lärare att undervisa online var den vanligaste oro jag hörde att de skulle sakna interaktionen med eleverna. Men efter en eller två veckors onlineutbildning skulle eleverna säga att det var betydligt mer interaktivt än något de tidigare hade stött på.
3) Flera modaliteter
Det finns otaliga aktiviteter och demonstrationer som kan användas för att skapa mycket olika och engagerande kurser och upplevelser med hjälp av teknik.
Möjligheten att administrera, betygsätta och svara i realtid på mini-frågesporter och uppgifter ger lärare sömlösa möjligheter att differentiera undervisningen eller helt enkelt rikta den i riktning mot behov. Det är enkelt att skicka och bädda in ljud och video.
Eleverna kan se och engagera sig i 3D-modeller av vetenskapliga händelser. Redan innan vi utforskar förstärkt och virtuell verklighet, som båda närmar sig snabbt, är detta fallet.
Det finns oändliga möjligheter för lärare att ge lektioner och aktiviteter online, och vi har precis skrapat på ytan. När eleverna direkt kan interagera med ämnesinnehållet lär de sig mest effektivt.
Och vi har nått en punkt där barn inte bara kan få visuell hjälp av hög kvalitet med lätthet utan också börja kontrollera och interagera med dem.
Där aktiviteter kan använda ljud, video och digital grafik för att kännas mer levande och autentisk, och där elevernas svar eller åsikter kan påverka vad som händer härnäst. Det är oerhört spännande.
Tänk om du kunde förvärva den bästa LMS-plattformen med 50 % rabatt? Klicka här för att få rabattkuponger och spara pengar
Snabblänkar:
