Çevrimiçi eğitimin popülaritesi ve kayıt oranı artmaya devam ediyor: 2020'de kayıtların artacağı beklentisiyle üniversiteler yeni çevrimiçi programlar başlattı.
Doktora Adaylar ve yaşam boyu öğrenenler, yeni bilgi ve beceriler edinmek için çevrimiçi öğrenme kaynaklarını giderek daha düzenli bir şekilde kullanıyor. Talepteki bariz artışa rağmen birçok sağlayıcı, potansiyel öğrenciler için cazip programlar oluşturma konusunda zorluk çekmeye devam ediyor. Çevrimiçi eğitime artan talep Tedarikçiler Hazır mı?
Yerel ve ulusal kurumların yanı sıra yeni ortaya çıkan çevrimiçi eğitim devleri ve daha yeni diplomasız sağlayıcılar, çevrimiçi eğitim pazarından pay almak için mücadele eden birkaç rakip arasında yer alıyor.
Bu pazar değişimlerinin büyüklüğü ve vaat ettikleri artan rekabet göz önüne alındığında, çevrimiçi eğitim sağlayıcılarının hayatta kalmak, ilerlemek ve başarılı olmak için küçük uyarlamalardan daha fazlasına ihtiyaç duyması mümkündür.
Zamanınızı ve paranızı hangi LMS platformuna yatırmalısınız? Bu inceleme size bu konuda daha fazla bilgi verecek
İçindekiler
Başlıca Piyasa Güçleri
Artan rekabet, birkaç önemli kuruluş arasındaki konsolidasyon, yatırım akışı ve artan kalite standartları dahil olmak üzere dört temel pazar gücü, çevrimiçi eğitim endüstrisini yeniden şekillendiriyor.
Çevrimiçi eğitime olan talebin artması nedeniyle, sağlayıcıların çeşitli potansiyel öğrenci yelpazesinin dikkatini çekmek için rekabet etmesiyle iş dünyası daha rekabetçi hale geldi.
Kitlesel açık çevrimiçi kurslara (MOOC) kayıtlı öğrenci sayısı, 220'de 2021 iken 300,000 yılı sonunda 2011 milyonu aştı. Geleneksel üniversitelere kayıtlı hibrit ve yalnızca uzaktan eğitim gören öğrencilerin sayısı 36 ile 2012 arasında yüzde 2019 arttı. 19 yılındaki COVİD-2020 salgını ise bu artışı yüzde 92 oranında artırdı.
Artan öğrenci talebi karşısında, çevrimiçi eğitim pazarı, sınırlı sayıda önemli çevrimiçi derece sağlayıcısı etrafında birleşti.
En büyük açık erişimli çevrimiçi eğitim sağlayıcılarından dördü — Southern New Hampshire Üniversitesi (SNHU), Özgürlük Üniversitesi, Batı Valileri Üniversitesi (WGU) ve Büyük Kanyon Üniversitesi (GCU) - 11'dan 2019'ye kadar toplam kayıtta ortalama yüzde 2020'lik bir artış görülürken, lisans programları pazarı bir bütün olarak aynı dönemde yaklaşık yüzde 3 azaldı.
Ancak, aynı öğrenci demografisi için çevrimiçi diploma veren üniversitelerle rekabet eden daha yeni, dijital yerli rakipler de var. Risk sermayesi finansmanındaki artış, önemli sayıda dijital eğitim girişimini pazarı altüst etmeye teşvik ediyor.
2017'den 2021'e kadar Amerika Birleşik Devletleri'ndeki eğitim teknolojisi risk sermayesi 1 milyar dolardan 8 milyar dolara çıktı. Coursera da dahil olmak üzere (2021 milyar dolardan fazla değere sahip) 4 yılında eğitim teknolojisi şirketlerinin birçok başarılı halka arzı (halka arzı), halkın bu yatırımlara olan talebini ortaya koydu.
Çevrimiçi hizmetler genişledikçe ve kurumlar yenilikçi dijital araçlarla desteklenen harmanlanmış öğrenmeye yönelmeye devam ettikçe, eğitim teknolojisi yatırımları büyüme için konumlandırılabilir.
Çevrimiçi eğitimin kalitesine yönelik artan beklentiler, talebi yönlendiren dinamiklere katkıda bulundu. Örneğin, yeni alternatifler diplomaya dayalı ve diplomasız öğrenme arasındaki sınırı bulanıklaştırıyor ve yeni bir eğitimsel rakipler dizisi yaratıyor.
Google'ın Grow with Google girişimi Coursera ile işbirliği içinde kullanıcı deneyimi tasarımı ve veri analitiği gibi talep gören konularda kurslar sağlıyor ve kayıtlar önemli ölçüde arttı.
Bu programlar öğrencilere kısa ve ekonomik lisans programları için seçenekler sunar. Derecelere öncelik veren geleneksel çevrimiçi eğitim şirketleri, bu teklifleri büyüme ve rekabet stratejilerine dahil etmeyi seçebilir.
Artan talep ve artan kalite beklentileri sonucunda öğrenciler eğitim yatırımlarının geri dönüşü konusunda daha bilinçli hale geliyor.
Bazı potansiyel öğrenciler için, özellikle de BT gibi karlı alanlara girmeyi düşünenler için, talep edilen becerileri öğrenme fırsatı, bir programın veya kurumun itibarından daha önemli olabilir.
Öğrenen segmentasyonu çalışmamızda, yanıt verenlerin yüzde ellisinden fazlası, yalnızca iş getirisi beklenen olumlu getirisi olan eğitim programlarına ödeme yapmayı düşüneceklerini söylerken, yüzde yirmi biri yalnızca "en iyi" bir üniversiteye kayıt yaptırmayı değerlendireceklerini söyledi. bir derece.
Fırsatların Kilidini Açabilecek İki Stratejik Hamle
Bu pazar baskıları çevrimiçi eğitim sağlayıcılarına büyüme potansiyeli sunuyor ancak bu fırsatları yakalamak için sağlayıcıların stratejilerini değiştirerek ve yeniden yönlendirerek riskli önlemler alması gerekebilir.
Çevrimiçi eğitim aracılığıyla, farklı yaşlardaki yetişkinler bu pozisyonları doldurmak ve kariyerlerini geliştirmek için gerekli becerileri hızlı bir şekilde kazanabilirler.
Sağlık hizmetlerinden siber güvenliğe kadar çeşitli alanlardaki işverenler nitelikli adayları bulmakta zorlanıyor. İşçiler istihdam olanaklarını yeniden değerlendiriyor ve daha yüksek maaşlı sektörlere girmeye çalışıyor.
kaynaklar: https://www.mckinsey.com/
1. Öğrenci ve işgücü piyasası ihtiyaçlarını karşılayın
Tarihsel olarak eğitim kurumları, mesleki hazırlıktan ziyade öğrenmeye ve bilgi geliştirmeye daha fazla önem vermişlerdir. Ancak öğrenciler, özellikle de çevrimiçi derslere kaydolmak isteyenler, diplomalarının yatırım getirisi (ROI) veya daha spesifik olarak kendilerini hazırlayacağı kariyer türüyle daha fazla ilgileniyorlar.
İstihdam piyasasının gereksinimleri de aynı şekilde hızla değişiyor. Önemli bir yetenek kaynağı olan kurumların, öğrencileri gelişen sektöre daha iyi hazırlamak amacıyla derece gerekliliklerini ve program yapısını yeniden değerlendirerek bu değişikliklere uyum sağlamaları gerekmektedir. Kurumlar aşağıdaki üç seçeneği göz önünde bulundurmalıdır:
Programlar pazar taleplerini karşılayacak şekilde değiştirilmelidir. Alışılmışın dışında çevrimiçi üniversiteler de dahil olmak üzere çok sayıda kurum, genellikle işletmelerin ve endüstrilerin taleplerinden uzak, eski ve zaman alıcı bir yöntem kullanarak programlar geliştirmektedir.
Bu yöntem sadece mezunların becerilerinin pazar talepleriyle uyumsuz olmasına yol açmakla kalmaz, aynı zamanda pazar boşluklarını karşılayacak yeni programların hızla geliştirilmesine de nadiren izin verir.
Kurumlar, endüstrilerdeki mevcut eğilimleri anlamayı, teknik ve teknik olmayan becerilerdeki değişiklikleri tanımlamayı ve öğrencileri en iyi şekilde hazırlamak için mevcut programları yeniden tasarlamayı veya yeni programlar geliştirmeyi içeren yinelemeli bir "öğrenme ve tasarlama" programı oluşturma sürecini uygulayarak çağın ilerisinde kalabilir.
Örneğin, 2016 ile 2019 yılları arasında bir Meksika üniversitesi, yeni programların tüm yeni kayıtların %34'ünü oluşturduğunu belirledi.
Bu üniversite, işgücü piyasası eğilimlerindeki ve talep gören mesleklerdeki değişiklikleri tespit ederek, rakip kurumların bu işgücü değişimlerini ele alacak programlar sunup sunmadığını belirleyerek ve bu hususlara dayanarak hangi yeni programların sağlanacağını hızla seçerek yeni programlar oluşturmaya odaklandı.
Yeni programların geliştirilmesi daha sonra (birkaç "okula" dağılmak yerine) çevik bir içerik geliştirme ekibi aracılığıyla merkezileştirildi ve yeni programların üretiminin üç aydan kısa bir sürede tamamlanmasına olanak sağlandı.
Lisans programlarını lisans dışı programlarla birleştirin. Eğitim sektöründe, sertifikasyona yol açan ancak diploma vermeyen programlar geleneksel olarak ayrı varlıklar olarak görülmüştür.
Her birinin hem avantajları hem de dezavantajları vardır. Sertifika sağlayıcıları artık yetişkin öğrenciler tarafından daha yerleşik yüksek öğretim kurumlarıyla karşılaştırılabilir kabul edilmektedir.
Bu, kurumların lisanslı ve diplomasız programlar arasındaki engelleri ortadan kaldırarak ve kredili sertifikaları ve sertifikaları genel derece kazanma sürecine dahil eden entegre bir paket sunarak öğrenci nüfusuna en iyi şekilde hizmet etmesi gerektiğini göstermektedir.
Üniversitelerin bu tür entegre programlar geliştirebilmeleri için her zaman tekerleği icat etmeleri gerekmiyor. Geleneksel kurumlar, öğrencilere yönelik kapsamlı bir çözüm geliştirmek için Udacity veya Grow with Google gibi önde gelen lisans dışı sağlayıcılarla işbirliği yapabilir.
Buna karşılık, diploma sahibi olmayan sağlayıcılar, öğrencilerinin eğer isterlerse, çabaları karşılığında kredi alabilmeleri ve bir dereceye doğru ilerleyebilmeleri için derece veren okullarla işbirliği yapmaya çalışabilirler.
Örneğin, New York Şehir Üniversitesi (CUNY), geleneksel derece programlarını 100 saatlik çevrimiçi yoğun eğitimlerle birleştiren EverUp Mikro Kimlik Bilgisi Programını başlatmak için New York Jobs CEO Konseyi ile ortaklık kurdu.
New York City'nin en büyük şirketlerinin yardımıyla oluşturulan bu yeterlilik belgeleri, öğrencilere işle ilgili uzmanlık becerileri öğreterek öğrencileri işe veya stajyerliğe daha iyi hazırlamayı amaçlıyor.
2. Kariyer planlama ve koçluk hizmetlerini dönüştürün
McKinsey'in öğrenci anketine yanıt verenlerin yüzde 35'i, daha ileri eğitim keşfetmek için en büyük motivasyonlarının istihdamdaki durgunluk veya iş arayışı olduğunu belirtti.
Çevrimiçi okullar, net hedefler oluşturmak, bu hedeflere yönelik çalışmak ve öğrencilere daha güçlü ve daha uyumlu mesleki sonuçlar sağlamak ve iyi maaşlı pozisyonlara işe yerleştirme olasılığını artırmak için gerektiğinde programlamayı değiştirmek için öğrencilerle proaktif ve rutin olarak iletişim kurabilir.
Geçmişte öğrenciler, bir lisans programının birinci veya ikinci yılında bir ana dal seçerek ve mezun olmadan önce ilgili alanda iş arayarak meslek hayatlarına başlıyorlardı.
Bu paradigma, öğrencilere yolculukları boyunca pratik bir destek sağlamaz ve öğrencilerin üstlenecekleri program veya dersleri seçme konusunda bilgili olduklarını varsayar.
Özellikle ağ kurmanın, bilgilendirme oturumlarının ve kariyerlerle tanışmanın diğer biçimlerinin nitelik ve nicelik açısından eksik olabildiği dijital ortamlarda, öğrencinin lisansüstü bağlamıyla çok az bağlantısı olan bir eğitim deneyiminin yalnızca öğrencilerin hedeflerine ulaşmalarına yardımcı olmak için yeterli olması pek olası değildir. kariyer hedefleri.
Strada'nın yaptığı bir ankete göre, ankete katılanların üçte birinden fazlası, baştan başlayabilseler yeni bir bölüm seçeceklerini belirtiyor. Daha yüksek maaş alan kişiler, birincil tercihleriyle ilgili daha az pişmanlık gösterdi.
En büyük LMS platformunda Büyük İndirim Alın
Hızlı Linkler:
