Онлайн-освіта продовжує зростати в популярності та реєстрації: в очікуванні збільшення кількості студентів у 2020 році університети започаткували нові онлайн-програми.
доктор філософії як кандидати, так і ті, хто навчається протягом усього життя, все частіше використовують навчальні онлайн-ресурси для отримання нових знань і навичок. Незважаючи на очевидне зростання попиту, багато провайдерів продовжують боротися зі створенням привабливих програм для майбутніх студентів. Зростаючий попит на онлайн-навчання. Чи готові постачальники?
Місцеві та національні заклади, а також нові титани онлайн-освіти та нові постачальники послуг без дипломів є одними з кількох конкурентів, які борються за частку ринку онлайн-освіти.
Враховуючи масштаби цих ринкових зрушень і загострення конкуренції, яку вони обіцяють, цілком можливо, що постачальникам онлайн-освіти знадобляться більше, ніж незначні адаптації, щоб вижити, розвиватися та досягати успіху.
У яку платформу LMS ви повинні інвестувати свій час і гроші? Цей огляд розповість вам більше про це
Зміст
Основні ринкові сили
Чотири основні ринкові сили змінюють індустрію онлайн-освіти, включаючи посилення конкуренції, консолідацію серед кількох значущих організацій, приплив інвестицій і підвищення стандартів якості.
Через збільшення попиту на онлайн-освіту бізнес став більш конкурентоспроможним, а постачальники змагаються за увагу різноманітного спектру потенційних студентів.
Кількість студентів, зарахованих на масові відкриті онлайн-курси (MOOC), на кінець 220 року перевищила 2021 мільйонів, порівняно з 300,000 2011 у 36 році. Кількість гібридних і дистанційних студентів, які навчаються в традиційних університетах, зросла на 2012 відсотків між 2019 і 19 роками, а епідемія COVID-2020 у 92 році посилила це зростання на XNUMX відсотки.
На тлі збільшення попиту студентів ринок онлайн-освіти консолідувався навколо обмеженої кількості значущих постачальників онлайн-дипломів.
Чотири найбільші постачальники онлайн-освіти з відкритим доступом — Південний Нью-Гемпширський університет (SNHU), Університет Свободи, Університет західних губернаторів (WGU), і Університет Гранд-Каньйон (GCU) — з 11 по 2019 рік загальна кількість студентів зросла в середньому на 2020 відсотків, тоді як ринок освітніх програм у цілому скоротився приблизно на 3 відсотки за той самий період.
Проте є новіші цифрові конкуренти, які конкурують з онлайн-університетами, що видають дипломи, за ті самі демографічні показники студентів. Збільшення фінансування венчурного капіталу спонукає значну кількість стартапів у сфері цифрової освіти підривати ринок.
З 2017 по 2021 рік венчурний капітал edtech у Сполучених Штатах зріс з 1 до 8 мільярдів доларів. Кілька успішних первинних публічних пропозицій (IPO) edtech-компаній у 2021 році, включаючи Coursera (оцінена в понад 4 мільярди доларів США), продемонстрували попит громадськості на ці інвестиції.
Оскільки онлайн-сервіси розширюються, а заклади продовжують переходити до змішаного навчання за допомогою інноваційних цифрових інструментів, інвестиції в edtech можуть зростати.
Зростання очікувань щодо якості онлайн-освіти сприяло динаміці попиту. Наприклад, нові альтернативи стирають межі між навчанням, що базується на ступеню, і навчанням без ступеню, створюючи новий набір освітніх конкурентів.
У співпраці з Coursera ініціатива Google Grow with Google пропонує курси з таких затребуваних тем, як дизайн взаємодії з користувачем і аналіз даних, і кількість учасників значно зросла.
Ці програми дають студентам варіанти для отримання ступеню програм, які є короткими та економічними. Традиційні онлайн-освітні компанії, які надають пріоритет ступеням, можуть включити ці пропозиції у свої стратегії зростання та конкуренції.
Студенти стають більш проникливими щодо віддачі від своїх інвестицій в освіту в результаті збільшення попиту та підвищених очікувань щодо якості.
Для деяких майбутніх студентів можливість набути затребуваних навичок може бути важливішою за репутацію програми чи навчального закладу, особливо для тих, хто має намір вийти у прибуткові сфери, такі як ІТ.
У нашому дослідженні сегментації учнів більше п’ятдесяти відсотків респондентів сказали, що вони розглядали б лише плату за освітні програми з позитивною очікуваною віддачею від роботи, тоді як двадцять один відсоток сказали, що розглядали б лише можливість вступити до коледжу з «вищим рейтингом», щоб отримати ступінь.
Два стратегічні кроки, які можуть розкрити можливості
Цей тиск ринку надає постачальникам онлайн-освіти потенціал для зростання, але щоб скористатися цим шансом, постачальникам може знадобитися вжити ризикованих заходів, модифікувавши та переорієнтувавши свої стратегії.
Завдяки онлайн-навчанню дорослі різного віку можуть швидко отримати навички, необхідні для зайняття цих посад і підвищення кар’єри.
Роботодавці в різних галузях – від охорони здоров’я до кібербезпеки – важко знайти кваліфікованих кандидатів. Працівники переоцінюють свої можливості працевлаштування та прагнуть працювати у високооплачуваних галузях.
джерела: https://www.mckinsey.com/
1. Задовольняти потреби студентів і ринку праці
Історично освітні заклади робили більший акцент на навчанні та розвитку знань, ніж на професійній підготовці. Проте студенти, особливо ті, хто хоче записатися на онлайн-класи, більше стурбовані поверненням інвестицій (ROI) свого ступеня, або, точніше, типом кар’єри, до якої він їх підготує.
Вимоги ринку праці також швидко змінюються. Навчальні заклади, які є значним джерелом талантів, повинні пристосуватися до цих змін, переоцінивши вимоги до ступеня та структуру програм, щоб краще підготувати студентів до індустрії, що розвивається. Інституції повинні розглянути такі три варіанти:
Програми повинні бути змінені відповідно до потреб ринку. Численні інституції, включно з неортодоксальними онлайн-університетами, створюють програми за допомогою архаїчного та трудомісткого методу, який, як правило, далекий від потреб бізнесу та промисловості.
Цей метод не тільки призводить до того, що навички випускників не відповідають вимогам ринку, але також рідко дозволяє швидко розробляти нові програми для заповнення прогалин ринку.
Навчальні заклади можуть бути на випередженні, реалізуючи ітеративний процес створення програм «навчання та проектування», який включає розуміння поточних тенденцій у галузях, визначення змін у технічних і нетехнічних навичках, а також перепроектування існуючих програм або розробку нових для найкращої підготовки студентів.
Наприклад, між 2016 і 2019 роками мексиканський університет визначив, що нові програми становлять 34% усіх нових вступників.
Цей університет зосереджувався на створенні нових програм, виявляючи зміни в тенденціях ринку праці та затребуваних професіях, визначаючи, чи пропонують конкуруючі заклади програми для вирішення цих змін робочої сили, і швидко вибираючи нові програми, виходячи з цих міркувань.
Тоді розробку нових програм було централізовано через гнучку групу розробки контенту (а не розкидано по кількох «школах»), що дозволило створити нові програми менш ніж за три місяці.
Поєднуйте програми здобуття ступеня з програмами без здобуття ступеню. В освітньому секторі програми, які ведуть до отримання сертифіката, але не до ступеня, традиційно розглядаються як окремі одиниці.
Кожен має як переваги, так і недоліки. Постачальники сертифікатів тепер вважаються порівнянними з більш визнаними закладами вищої освіти серед дорослих студентів.
Це свідчить про те, що навчальні заклади мають найкращим чином обслуговувати студентів, усуваючи бар’єри між програмами отримання ступеню та програмами без здобуття ступеню та пропонуючи інтегрований пакет, який включає сертифікати та сертифікати з кредитною ознакою в загальний процес здобуття ступеня.
Університетам не завжди потрібно винаходити велосипед для розробки таких інтегрованих програм. Традиційні навчальні заклади можуть співпрацювати з відомими постачальниками, які не мають дипломів, такими як Udacity або Grow with Google, щоб розробити комплексне рішення для студентів.
Навпаки, постачальники, які не мають дипломів, можуть прагнути до співпраці зі школами, що видають дипломи, щоб їхні студенти могли, якщо вони цього бажають, отримати оцінку за свої зусилля та просунутися до ступеня.
Наприклад, Міський університет Нью-Йорка (CUNY) у партнерстві з New York Jobs CEO Council запустив програму EverUp Micro-Credential Program, яка поєднує традиційні дипломні програми зі 100-годинними онлайн-інтенсивами.
Ці сертифікати, які були створені за сприяння найбільших корпорацій Нью-Йорка, призначені для кращої підготовки студентів до роботи чи стажування, навчаючи їх спеціальним професійним навичкам.
2. Трансформуйте послуги планування кар’єри та навчання
35 відсотків респондентів опитування студентів McKinsey назвали застійну роботу чи пошук роботи головною мотивацією для подальшої освіти.
Онлайн-школи можуть проактивно та регулярно спілкуватися зі студентами, щоб створити чіткі цілі, працювати над цими цілями та змінювати програмування за потреби, щоб забезпечити студентам сильніші та краще узгоджені професійні результати та збільшити ймовірність працевлаштування на добре оплачувані посади.
У минулому студенти починали своє професійне життя з вибору спеціальності на першому або другому курсі програми навчання та пошуку роботи у відповідній галузі до закінчення навчання.
Ця парадигма не надає практичної підтримки учням протягом їхньої подорожі та припускає, що учні мають знання про вибір програм або курсів для проходження.
Особливо в цифровому середовищі, де мережеві зв’язки, інформаційні сесії та інші форми впливу на кар’єру можуть бути недостатніми як якісно, так і кількісно, малоймовірно, що просто надання освітнього досвіду з незначним зв’язком із контекстом післядипломної роботи учня буде достатнім, щоб допомогти студентам досягти своїх кар'єрні цілі.
Згідно з опитуванням Strada, більше однієї третини респондентів обрали б нову спеціальність, якби могли почати все спочатку. Люди з вищими зарплатами вказали менше докорів сумління щодо свого основного вибору.
Отримайте величезну знижку на найкращій платформі LMS
Швидкі посилання:
