Відповідно до дослідницької роботи, опублікованої Національне бюро економічних досліджень Минулого тижня діти в школах з високим рівнем бідності платили набагато більше за віртуальне навчання, ніж їхні однолітки в школах з низьким рівнем бідності. Це поставило вразливих студентів ще більше позаду, ніж до початку пандемії. У цій статті я поділився «Віртуальне навчання ще більше відстає від бідних дітей»
Автори зосередилися на вартості віртуального навчання та попередили, що якщо прогалини не заповнити, це може бути дуже погано.
Якщо падіння досягнень залишиться назавжди, йдеться в дослідженні, «це матиме величезний вплив на майбутні доходи, расову рівність і нерівність доходів, особливо в місцях, де дистанційне навчання було поширеним явищем».
Згідно з одним головним висновком, у районах із більшою кількістю очного навчання під час пандемії розриви були меншими.
Томас Кейн, професор освіти та економіки Гарвардського університету та один із співавторів статті, заявив: «Одним із найважливіших висновків нашого аналізу було те, що дистанційне навчання мало різний вплив у школах із високим і низьким рівнем бідності».
Невідомо, чому учні шкіл з низьким рівнем доходу втратили стільки позицій, але Кейн вважає, що це відображає відмінності в доступі до домашнього широкосмугового з’єднання, пристроїв і місця для навчання.
Яку платформу LMS використовувати? Дізнайтеся в цій статті
Студенти з сімей з низьким рівнем доходу зіткнулися з подвійним ударом: вони найбільше втратили від віртуального навчання та витрачали в середньому більше часу на дистанційне навчання.
Згідно з дослідженням, школи з високим рівнем бідності мали на 5.5 тижнів більше дистанційного навчання, ніж школи з помірним і низьким рівнем бідності. Крім того, кольорові студенти та латиноамериканці охочіше навчалися онлайн.
Ця стаття, безсумнівно, підігріє дискусію про те, чи було гарною ідеєю не пускати учнів до школи минулого року.
Багато районів великих міст, у тому числі в Лос-Анджелесі та Вашингтоні, округ Колумбія, вирішили бути більш обережними в умовах пандемічної невизначеності, залишаючись закритими до другого семестру або працюючи в гібридному режимі протягом більшої частини навчального року.
Частково це сталося через тиск профспілок вчителів, які висловлювали занепокоєння щодо повернення в клас. Багато кольорових сімей, чиї регіони найбільше постраждали від вірусу, вирішили залишити своїх дітей вдома, висловлюючи більше занепокоєння щодо безпеки, ніж білі батьки.
У деяких випадках республіканські губернатори в ряді штатів тиснули на шкільні округи, щоб вони знову відкрилися, і ризикували своїми коштами.
В округах, які залишалися відкритими під час епідемії, розбіжності між учнями шкіл із високим і низьким рівнем бідності зберігалися, але не зростали.
Нерівність давно страждає від системи державної освіти країни, про що свідчать відмінності в будівлях, де навчаються діти, кількості книг у бібліотеці та рівні досвіду вчителів у класах.
Поглиблюючи та зберігаючи додаткові розбіжності, кольорові учні та учні з сімей з низьким рівнем доходу частіше відвідуватимуть школи з меншими ресурсами, ніж їхні більш заможні білі колеги.
Відповідно до опитування, проведеного Education Trust, організацією, яка займається питаннями освітньої рівності, чорношкірі, латиноамериканські та індіанські діти отримують на 13 відсотків менше грошей, ніж білі учні.
Проте пандемія посилила обізнаність про нерівність в освіті та підсилила відчуття термінової необхідності їх усунення. Рік тому Американський план порятунку виділив 190 мільярдів доларів на школи, причому значна частка коштів пішла на заклади з високим рівнем бідності.
«Пандемія висвітлила давню проблему: розумних і нетерплячих темношкірих і латиноамериканських студентів, а також студентів із малозабезпечених районів, які бажають і заслуговують на чудові можливості для навчання, але не отримують їх», — заявили. Еллісон Сокол з Education Trust.
Вона вважає, що її твір і пандемія «запалять керівників шкіл, уряди та громадськість робити те, що було потрібно протягом тривалого часу».
Вона та Кейн також підкреслили важливість того, щоб школи приділяли надприбутки від Американського плану порятунку перевіреним академічним втручанням, таким як репетиторство та подовження навчального року.
Незважаючи на те, що лише 20 відсотків бюджету потрібно на подолання втрати навчання, вони вважають, що адміністратори шкіл повинні виділяти значно більше.
Кейн заявив: «Я особливо стурбований тим, що стратегії наздоганяння, розроблені округами, недостатні для компенсації цих втрат».
Хочете найкращу платформу LMS та отримати знижку 50%? Щоб отримати купони на знижку та заощадити гроші, натисніть тут
Швидкі посилання:
