У цій публікації я поділився «7 порадами для вчителів, як зробити віртуальне навчання успішним».
Хоча більшість дітей повернулися до класів, віртуальні інструкції залишаються частиною освіти по всій країні, і вчителі з усієї країни мають експертні поради щодо того, як отримати від них максимальну користь.
TNS (The New York Times) – Один із найважливіших уроків, отриманих з епідемії, полягає в тому, що віртуальне навчання залишиться, але йому ще попереду довгий шлях.
А вчителі, директори та керівники районів мають наполегливо працювати над тим, щоб покращити дистанційне навчання, особливо якщо вони все ще пропонують його після того, як більшість учнів повернулася до школи.
Однокімнатна школа, яка існувала по всій країні понад півтора століття тому, є місцем, де Бет Локхарт черпає натхнення для гарного віртуального навчання.
Локхарт, який викладає віртуальні класи в шкільному окрузі Ленуар-Сіті в Теннессі, сказав: «Я — моя власна однокімнатна віртуальна школа».
Її техніка включає в себе багато навичок, які вона вдосконалила роками традиційного викладання, а також деякі нові повороти, як-от з’ясування того, як змусити своїх учнів відчувати себе частиною класної спільноти, навіть якщо вони сидять у своєму спальні на комп'ютерах.
«Хороше віртуальне викладання», за словами Локхарта, який викладає різноманітні предмети учням K-6 класів, «полягає в тому, що добре викладання полягає в тому, що воно має бути залученим».
У розпал пандемії дистанційне навчання стало порятунком для шкіл K-12, незважаючи на те, що воно впроваджувалося швидко, несправедливо та в багатьох випадках без академічної суворості.
Згідно з опитуванням дослідницького центру EdWeek 888 вчителів, директорів і посадових осіб округу, проведеного наприкінці січня та на початку лютого, більшість округів роблять онлайн-навчання опцією для учнів, незважаючи на те, що більшість округів повертаються до проведення занять здебільшого особисто.
Зміст
Ось 7 порад для вчителів, щоб зробити віртуальне навчання успішним:
1. Покажіть вчителям, як отримати доступ до свого внутрішнього ведучого ток-шоу
Під час онлайн-занять учням дуже легко відокремитися. Тож, радить Лорі Манвіль, інструктор і вчитель, який працює як у віртуальних, так і у звичайних школах у Округ середньої школи Анахайм Юніон, Каліфорнія, що вчителі можуть використовувати свою внутрішню Опра Вінфрі.
Менвіль ставить учням набагато більше запитань у віртуальному навчальному середовищі, ніж у традиційному класі. І вона збільшує гучність. «Ваш голос повинен бути більш енергійним.
Веселіться з цим. сміятися Складіть список запитань, які є дещо смішними, але на які студенти хотіли б відповісти», – сказала вона. «Постарайтеся розважитися. Оскільки вони зовсім одні перед екраном, тобі потрібно буде їх привести».
Вона каже, що діти схильні ігнорувати лекції. «Я не мудра людина на сцені», — пояснив Локарт. «Мені доведеться придумати, як я можу заохотити їх спілкуватися онлайн. Що я можу зробити, щоб змусити їх спілкуватися зі мною в Інтернеті?»
2. Зробіть так, щоб студенти одразу відчули, що їх прийняли та спілкувалися
Оскільки студенти не мають спільного фізичного місцезнаходження, у онлайн-контексті ще важливіше дати їм відчуття зв’язку з вами та один з одним. Педагоги вважають, що почуття спільності має починатися з дитинства.
Наприклад, у шкільній системі Вейла в Арізоні, коли студенти записуються на онлайн-класи, їхні викладачі автоматично надсилають вітальні листи, у яких вони представляються.
Певні вчителі можуть додати фото чи відео. Студенти повинні негайно відповідати на ці повідомлення, щоб почати будувати стосунки.
Педагоги кажуть, що як тільки почнеться школа, віртуальні класи мають стати місцем, де діти почуватимуться гостинними та хочуть тусуватися.
Менвілл пропонує вмикати музику на початку уроку або запитувати студентів, що вони нещодавно переглядали на Netflix чи інших потокових сервісах. Це полегшує початок нормальних розмов.
Студенти можуть взяти на себе такі обов’язки, як реєстратор, поливач рослин, тримач дверей і призначена точилка для олівців у фізичному класі. За словами Менвілла, це також може статися у віртуальному класі.
Вона призначає одного учня монітором вікна чату, який позначає будь-які запити, які вводить його однокласник; інший як хронометрист, який стежить за розкладом уроку; і третій як «лінкер», який збирає відповідні посилання та розміщує їх у вікні чату.
3. Розробіть значущі стратегії для заохочення більшої співпраці
Студенти можуть співпрацювати, навіть якщо вони фізично не присутні в одній кімнаті. На думку педагогів, надання дітям можливості брати участь у навчанні може бути ще важливішим у віртуальному середовищі.
Однією з технік є використання попередньо визначеного протоколу «важливих друзів» під назвою «Я помічаю, я дивуюся, я бажаю» щоразу, коли студентам Менвілла потрібно дати один одному коментарі.
Це дозволяє студентам ділитися своїми спостереженнями щодо роботи один одного, ставити запитання та надавати конструктивний зворотний зв’язок. «У кожному спільному творі є вбудована рутина», — пояснила вона.
Вона також ділить своїх студентів на письмові групи та вимагає від кожної групи розробити «угоду про співпрацю», яка фактично є контрактом, який вони складають разом, включаючи такі обов’язки, як «кожен член групи повинен виконувати свою чесну частину роботи».
Локхарт має своїх дітей K-2 читати вголос одне одному в парах у Ленуар-Сіті. «Вони дуже раді поділитися тим, чого навчилися», — сказала вона.
Менвілл додав, що взаємодія не повинна обмежуватися лише учнями в класі. «Віртуальне навчання дозволяє студентам навчатися в глобальному та національному масштабі. В результаті класна кімната розплющена».
Її учні співпрацювали над проектами або просто спілкувалися з дітьми з усіх куточків Сполучених Штатів і навіть інших країн.
4. Інтегруйте активне практичне навчання у віртуальне середовище
Учням слід пам’ятати, що вони можуть показувати свою роботу на камеру. Діти на віртуальних курсах повинні отримати дошку та ручку відповідно до шкільної системи Вейла. Потім вони можуть показати свої відповіді для вчителів.
Вчителів також заохочують використовувати тактику залучення, наприклад, просити учнів пропонувати руками великий палець вгору чи вниз або використовувати комп’ютерні емодзі, щоб продемонструвати, чи вони щось розуміють.
Вони також використовують технологію в класі, щоб опитувати учнів щодо їхніх відповідей на конкретні запитання. Учитель може побачити, хто отримав правильні чи неправильні відповіді, але учні не можуть цього зробити.
«Це зацікавлює дітей і дає нам негайний зворотний зв’язок», — сказала Келлі Пінкертон, директор з інновацій та розвитку шкіл Вейла.
5. Обміркуйте, як ви використовуєте час
Віртуальні вчителі повинні використовувати як «синхронний», так і «асинхронний» час, коли студенти переглядають відео, читають для виконання завдання або працюють у групах поза звичайним часом уроку.
За словами Бена Коттінгема, асоційованого директора зі стратегічного партнерства в Policy Analysis for California Education і колишнього вчителя, учні отримують більше користі від синхронного часу, оскільки у них є однокласники, від яких можна «відбивати ідеї» під час уроку.
Вчителі повинні підходити до проведення часу з учнями так само, як вони робили б це в традиційному класі, де використовується «модель перевернутого класу», за якої учні вивчають нову інформацію вдома за допомогою читання, відео та інших засобів, а потім обробляють її в класі за допомогою обговорення, допомога один на один або робота в групах, відповідно до Коттінгема.
Заохочуйте — або вимагайте — студентів записати свої ідеї щодо конкретної проблеми до того, як клас її висвітлить, наприклад, опублікувавши запитання та зауваження на онлайн-дошці оголошень, сказав він.
6. Розробіть план визначення того, коли студенти можуть увімкнути та вимкнути камери для відеоконференцій
За словами Пінкертона, беззаперечно, що завдяки відеоплатформам «молодим людям легше сховатися». Віртуальні учні можуть вимкнути свої камери, замовкнути самих себе або навіть увесь клас, залишивши лише чорний ящик зі своїми іменами.
Вчителі можуть або не можуть запобігти цьому, залежно від шкільних правил або просто від власної філософії викладання. Через проблеми з психічним здоров’ям, як-от тривожність, деякі діти відвідують віртуальні курси або вступають до цифрових академій, і вони можуть почуватися найбільш спокійно, коли їхні камери вимкнено.
Отже, як вчителі можуть переконатися, що їхні учні не будуть надто зайняті Minecraft або Fortnite бути уважним на уроці?
«Я не прихильний до ввімкнених камер», — зауважив Локхарт, зазначивши, що деякі учні вважають за краще тримати свої обличчя прихованими. Однак вона очікує участі незалежно від обставин. «Я очікую відповіді, якщо називатиму твоє ім’я, як це роблю в класі», — пояснила вона.
Вона не заперечує, якщо студент відповідає або ставить запитання в текстовому чаті, а не вимовляє його вголос. І вона зв’яжеться з усіма, хто не бере участі, особливо якщо вона задає їм пряме запитання, а вони відповідають мовчанням.
За словами Пінкертона, діти, які відвідують онлайн-курси, отримують «оцінку громадянства» від шкільного округу Вейла. Студенти заробляють бали за розмову вголос або розміщення коментарів у чаті під час уроку.
Вони також можуть заробити бонусні бали, увімкнувши свої камери. Шкільна система також має функцію, яка дозволяє лише вчителю бачити дітей, які не можуть бачити одне одного.
Це корисно для дітей, які не хочуть ставати на камеру. Після уроку вчителі перевіряють усіх учнів, які не ввімкнули камери чи не брали участі.
7. Будьте вибагливими, якщо ви обираєте пакетний навчальний план, розроблений для онлайн-навчання
Кромвель, чия школа використовує пакетний навчальний план, спеціально орієнтований на онлайн-навчання, сказав, що існує низка варіантів віртуального навчального плану низької якості.
Незважаючи на те, що держава надала їй список дозволених можливостей, за її словами, вона довго вибирала ідеальний.
Кромвель описав один з варіантів комплектної навчальної програми, як аудіоуроки, які звучали як «вчитель Чарлі Брауна», складно для розуміння одноманітним звуком, який не здавався пристосованим для залучення учнів.
Інший заявив, що його навчання буде безпосередньо пов’язане з державними стандартами, але потім не зробив цього.
Крім того, упакований навчальний план для онлайн-навчання має бути гнучким і функціонувати як єдиний навчальний інструмент. «У цьому має бути людський відтінок, — сказала вона, — де [вчителі] можуть внести ці зміни, якщо діти цього не розуміють».
«Вам все одно потрібне тіло, щоб стежити за цим і переконатися, що це актуально…. Вам не потрібні [класи], де діти можуть просто шукати в Google усе, що їм потрібно, «рішення».
Швидкі посилання:
