У цьому есе я висловив свою думку на тему «Чому майбутнє онлайн-освіти здається світлим?»
Хоча це викликало величезні проблеми на ранніх стадіях пандемії, я регулярно чую, що дистанційне навчання — це шлях майбутнього. Що саме зміниться? вперше опубліковано на Quora, платформа для обміну знаннями, яка заохочує користувачів вчитися один в одного та краще розуміти світ.
У своєму більш ніж 15-річному досвіді онлайн-навчання я часто помічав ту саму тенденцію. Для людей, які не можуть відвідувати реальні заняття, онлайн-досвід є «наступною найкращою річчю», згідно з Online Ed 1.0, який зосереджується на спробі відтворити традиційний досвід, але дещо не вистачає.
Ми були свідками цього, коли ранні MOOC проводилися через веб-камери в лекційних аудиторіях, у форматі занять PowerPoint з озвученням тощо.
Онлайн-освіта 2.0 починається тоді, коли навчальні заклади починають значною мірою залежати від переваг технологій і перестають виправдовуватися тому, наскільки вона відрізняється від традиційного класу.
Яку платформу LMS використовувати? Дізнайтеся в цій статті
На цьому етапі участь студентів значно зросла. Наприклад, для студентів є більше шансів надати відгук і часто задавати запитання, а також більше способів для них керувати використанням екранних технологій.
Online Ed 3.0 набирає популярності, оскільки компанії надають інструменти, вміст і досвід виключно для онлайн-платформи.
У результаті раннього спалаху округи та вчителі швидко перейшли на Online Ed 1.0. Їм було доручено відтворити особистий досвід онлайн з обмеженим часом на підготовку та низкою інших труднощів, які необхідно було подолати (намагаючись визначити пристрій і доступ до Інтернету для студентів, мати справу з реаліями пандемії у своїх власних домівках і сім’ях).
Багато викладачів вибрали Online Ed 2.0 через звичку, досвід і велике бажання покращити навчальне середовище. Однак ми пропустили досвід 2.0/3.0, який фактично вплине на майбутнє онлайн-навчання.
Отже, що принесе майбутнє, коли викладачі стануть більш обдуманими та рефлексивними щодо онлайн-освіти?
1) Широта пропозицій і доступ
Усунення географічних і фізичних обмежень суттєво збільшує потенціал онлайн-освіти. Наприклад, кількість факультативних програм і позашкільних заходів, які можуть бути запропоновані у фізично розташованій середній школі, надзвичайно обмежена.
Для кожного з них потрібна аудиторія та інструктор, тому для того, щоб вважатися практичним, має бути принаймні 30 учасників. Крім того, вам потрібен вчитель, який готовий впоратися з темою, знайти та створити завдання та зробити все інше.
Однак, незалежно від того, чи це графічний дизайн, робототехніка, кулінарія чи інший предмет, досить просто об’єднати в Інтернеті кількох учнів кожної школи з дуже конкретними інтересами.
Невелика кількість дітей у будь-якій школі може бути серед тисяч учнів, яким сподобався б цей урок чи заняття. Інтернет дозволяє значно розширити спектр послуг.
Таким чином, варіації стають чудовими інструментами навчання. Студент, який цінує читання наукової фантастики, може знайти своїх людей у групі науково-фантастичних книжок, а потім побачити, як це залучення до читання та навчання повертається до інших предметів.
Студент, який не зацікавився б звичайним комп’ютерним предметом, може вважати комп’ютерне проектування надзвичайно привабливим.
У майбутньому з’явиться набагато більше можливостей онлайн-навчання, а персоналізація зможе по-справжньому залучити й мотивувати студентів, де б вони не були.
2) Персоналізована участь
Освітні дослідження демонструють два факти щодо участі в класі: чим більше учнів бере участь, тим краще вони вчаться. Однак переважна більшість студентів саморегулюються і не вносять стільки, скільки могли б.
І в цьому випадку онлайн-навчання має багато переваг. У традиційному класі ви демонструєте себе, коли ставите запитання, пропонуєте пояснення або шукаєте допомоги поза уроком.
Ви перебуваєте на сцені, коли піднімаєте руку, коли звертаєтеся до класу та коли вас бачать, коли ви розмовляєте з учителем після уроку.
Однак існує багато варіантів участі в Інтернеті. Є можливість проведення окремих кімнат, приватних дискусій, анонімних опитувань. Є прості способи відстежувати, хто був активним, а хто неактивним, і запропонувати необхідне заохочення.
Коли я навчав вчителів викладати онлайн, найчастіше я чув побоювання, що вони пропустять взаємодію зі студентами. Проте після тижня або двох онлайн-навчання студенти казали, що воно було набагато інтерактивнішим, ніж усе, з чим вони стикалися раніше.
3) Кілька модальностей
Є незліченна кількість заходів і демонстрацій, які можна використовувати для створення дуже різноманітних і цікавих курсів і досвіду з використанням технологій.
Можливість керувати, виставляти оцінки та відповідати в режимі реального часу на міні-тести та завдання дає вчителям безперебійні можливості диференціювати навчання або просто спрямовувати його в потрібному напрямку. Надсилати та вбудовувати аудіо та відео дуже просто.
Студенти можуть переглядати 3-D моделі наукових явищ і працювати з ними. Навіть до вивчення доповненої та віртуальної реальності, які швидко наближаються, це так.
Існують безмежні можливості для вчителів проводити уроки та проводити вправи в Інтернеті, і ми лише пошкрябали поверхню. Коли студенти можуть безпосередньо взаємодіяти зі змістом предмета, вони навчаються найбільш ефективно.
І ми досягли того моменту, коли діти можуть не тільки легко отримувати якісну візуальну допомогу, але й починати контролювати їх і взаємодіяти з ними.
Де в діяльності можна використовувати аудіо, відео та цифрову графіку, щоб відчути себе більш живими та автентичними, і де відповіді чи думки студентів можуть впливати на те, що відбувається далі. Це надзвичайно захоплююче.
Що, якби ви могли придбати найкращу платформу LMS зі знижкою 50%? Натисніть тут, щоб отримати купони на знижку та заощадити гроші
Швидкі посилання:
