Giáo dục trực tuyến tiếp tục phát triển về mức độ phổ biến và số lượng tuyển sinh: Để đón đầu lượng tuyển sinh ngày càng tăng vào năm 2020, các trường đại học đã triển khai các chương trình trực tuyến mới.
Bằng tiến sĩ. các ứng viên cũng như những người học tập suốt đời đều sử dụng các tài nguyên học tập trực tuyến ngày càng thường xuyên để tiếp thu kiến thức và kỹ năng mới. Bất chấp nhu cầu gia tăng rõ rệt, nhiều nhà cung cấp vẫn tiếp tục gặp khó khăn trong việc thiết lập các chương trình hấp dẫn dành cho sinh viên tương lai. Nhu cầu giáo dục trực tuyến ngày càng tăng Các nhà cung cấp đã chuẩn bị chưa?
Các tổ chức địa phương và quốc gia, cũng như những gã khổng lồ về giáo dục trực tuyến mới nổi và các nhà cung cấp dịch vụ không cấp bằng mới hơn, nằm trong số nhiều đối thủ cạnh tranh đang tranh giành thị phần trong thị trường giáo dục trực tuyến.
Với mức độ thay đổi thị trường này và sự cạnh tranh ngày càng gay gắt mà chúng hứa hẹn, có thể các nhà cung cấp giáo dục trực tuyến sẽ cần nhiều hơn những sự thích ứng nhỏ để tồn tại, thăng tiến và thành công.
Bạn nên đầu tư thời gian và tiền bạc vào nền tảng LMS nào? Bài đánh giá này sẽ cho bạn biết thêm về nó
Mục lục
Lực lượng thị trường chính
Bốn lực lượng thị trường sơ cấp đang định hình lại ngành giáo dục trực tuyến, bao gồm sự cạnh tranh gia tăng, sự hợp nhất giữa một số tổ chức quan trọng, dòng vốn đầu tư và tiêu chuẩn chất lượng ngày càng tăng.
Do nhu cầu giáo dục trực tuyến ngày càng tăng, hoạt động kinh doanh trở nên cạnh tranh hơn, với các nhà cung cấp đang cạnh tranh để thu hút sự chú ý của nhiều đối tượng sinh viên tiềm năng.
Số lượng sinh viên đăng ký các khóa học trực tuyến mở lớn (MOOC) đã vượt 220 triệu vào cuối năm 2021, tăng từ 300,000 vào năm 2011. Số lượng sinh viên kết hợp và chỉ học từ xa đăng ký vào các trường đại học truyền thống đã tăng 36% từ năm 2012 đến năm 2019, và dịch COVID-19 năm 2020 đã làm trầm trọng thêm mức tăng này thêm 92%.
Trong bối cảnh nhu cầu của sinh viên ngày càng tăng, thị trường giáo dục trực tuyến đã hợp nhất xung quanh một số lượng hạn chế các nhà cung cấp bằng cấp trực tuyến quan trọng.
Bốn trong số các nhà cung cấp giáo dục trực tuyến truy cập mở lớn nhất — Đại học Nam New Hampshire (SNHU), Đại học Liberty, Đại học Thống đốc phương Tây (WGU) và Đại học Grand Canyon (GCU) - chứng kiến tổng số tuyển sinh tăng trung bình 11% từ năm 2019 đến năm 2020, trong khi thị trường cho các chương trình cấp bằng nói chung giảm khoảng 3% so với cùng kỳ.
Tuy nhiên, có những đối thủ cạnh tranh mới hơn, thiên về kỹ thuật số đang cạnh tranh với các trường đại học cấp bằng trực tuyến cho cùng một đối tượng nhân khẩu học sinh viên. Sự gia tăng nguồn vốn đầu tư mạo hiểm khuyến khích một số lượng đáng kể các công ty khởi nghiệp giáo dục kỹ thuật số phá vỡ thị trường.
Từ năm 2017 đến năm 2021, vốn đầu tư mạo hiểm edtech ở Hoa Kỳ đã tăng từ 1 tỷ USD lên 8 tỷ USD. Một số đợt phát hành cổ phiếu lần đầu ra công chúng (IPO) thành công của các công ty công nghệ giáo dục vào năm 2021, bao gồm Coursera (trị giá hơn 4 tỷ USD), đã thể hiện nhu cầu của công chúng đối với các khoản đầu tư này.
Khi các dịch vụ trực tuyến mở rộng và các tổ chức tiếp tục chuyển sang học tập kết hợp được hỗ trợ bởi các công cụ kỹ thuật số tiên tiến, đầu tư vào công nghệ giáo dục có thể được định vị để phát triển.
Kỳ vọng ngày càng tăng về chất lượng giáo dục trực tuyến đã góp phần tạo ra động lực thúc đẩy nhu cầu. Ví dụ, các lựa chọn thay thế mới đang xóa mờ ranh giới giữa học tập dựa trên bằng cấp và không bằng cấp, tạo ra một nhóm đối thủ cạnh tranh giáo dục mới.
Hợp tác với Coursera, sáng kiến Grow with Google của Google cung cấp các khóa học về các chủ đề có nhu cầu cao như thiết kế trải nghiệm người dùng và phân tích dữ liệu, đồng thời số lượng đăng ký đã tăng đáng kể.
Các chương trình này cung cấp cho sinh viên các lựa chọn về chương trình cấp bằng ngắn hạn và tiết kiệm. Các công ty giáo dục trực tuyến truyền thống ưu tiên bằng cấp có thể chọn kết hợp những dịch vụ này vào chiến lược phát triển và cạnh tranh của họ.
Sinh viên ngày càng trở nên sắc sảo hơn về lợi tức đầu tư vào giáo dục của mình do nhu cầu ngày càng tăng và kỳ vọng về chất lượng ngày càng cao.
Đối với một số sinh viên tương lai, cơ hội học các kỹ năng theo yêu cầu có thể quan trọng hơn danh tiếng của chương trình hoặc trường, đặc biệt là những sinh viên có ý định tham gia vào các lĩnh vực sinh lời như CNTT.
Trong nghiên cứu phân khúc người học của chúng tôi, hơn XNUMX% số người được hỏi cho biết họ sẽ chỉ cân nhắc việc chi trả cho các chương trình giáo dục có lợi tức kỳ vọng tích cực từ kết quả công việc, trong khi XNUMX% cho biết họ sẽ chỉ xem xét đăng ký vào một trường đại học “xếp hạng hàng đầu” để nhận được học bổng. một mức độ.
Hai bước đi chiến lược có thể mở ra cơ hội
Những áp lực thị trường này mang lại cho các nhà cung cấp dịch vụ giáo dục trực tuyến tiềm năng phát triển, nhưng để nắm bắt những cơ hội này, các nhà cung cấp có thể cần phải thực hiện các biện pháp rủi ro bằng cách sửa đổi và định hướng lại chiến lược của mình.
Thông qua giáo dục trực tuyến, người lớn ở các độ tuổi khác nhau có thể nhanh chóng đạt được các kỹ năng cần thiết để đảm nhiệm các vị trí này và nâng cao sự nghiệp của họ.
Các nhà tuyển dụng trong các lĩnh vực từ chăm sóc sức khỏe đến an ninh mạng đang nỗ lực tìm kiếm những ứng viên đủ tiêu chuẩn. Người lao động đang đánh giá lại khả năng việc làm của họ và tìm cách gia nhập các ngành có mức lương cao hơn.
Nguồn: https://www.mckinsey.com/
1. Đáp ứng nhu cầu của sinh viên và thị trường lao động
Trong lịch sử, các cơ sở giáo dục đã chú trọng nhiều hơn đến việc học tập và phát triển kiến thức hơn là chuẩn bị chuyên môn. Tuy nhiên, sinh viên, đặc biệt là những người muốn đăng ký các lớp học trực tuyến, quan tâm nhiều hơn đến lợi tức đầu tư (ROI) của bằng cấp của họ, hay cụ thể hơn là loại nghề nghiệp mà nó sẽ chuẩn bị cho họ.
Các yêu cầu của thị trường việc làm cũng đang thay đổi nhanh chóng. Các tổ chức, vốn là nguồn cung cấp nhân tài đáng kể, nên điều chỉnh theo những thay đổi này bằng cách đánh giá lại các yêu cầu về bằng cấp và cơ cấu chương trình nhằm chuẩn bị tốt hơn cho sinh viên cho ngành công nghiệp đang phát triển. Các tổ chức nên xem xét ba lựa chọn sau:
Các chương trình cần được thay đổi để phù hợp với nhu cầu thị trường. Nhiều tổ chức, bao gồm cả các trường đại học trực tuyến không chính thống, xây dựng các chương trình bằng phương pháp cổ xưa và tốn thời gian, thường không đáp ứng được nhu cầu của các doanh nghiệp và ngành công nghiệp.
Phương pháp này không chỉ khiến kỹ năng của sinh viên tốt nghiệp không đồng bộ với nhu cầu thị trường mà còn hiếm khi cho phép phát triển nhanh chóng các chương trình mới để đáp ứng khoảng cách thị trường.
Các tổ chức có thể đón đầu xu hướng bằng cách triển khai quy trình tạo chương trình “học và thiết kế” lặp đi lặp lại, bao gồm hiểu biết các xu hướng hiện tại trong các ngành, xác định những thay đổi về kỹ năng kỹ thuật và phi kỹ thuật, đồng thời thiết kế lại các chương trình hiện có hoặc phát triển các chương trình mới để chuẩn bị tốt nhất cho sinh viên.
Ví dụ: từ năm 2016 đến năm 2019, một trường đại học ở Mexico xác định rằng các chương trình mới chiếm 34% tổng số tuyển sinh mới.
Trường đại học này tập trung vào việc tạo ra các chương trình mới bằng cách phát hiện những thay đổi trong xu hướng thị trường lao động và các ngành nghề đang có nhu cầu cao, xác định liệu các tổ chức cạnh tranh có cung cấp các chương trình để giải quyết những thay đổi lực lượng lao động này hay không và nhanh chóng lựa chọn những chương trình mới để cung cấp dựa trên những cân nhắc này.
Việc phát triển các chương trình mới sau đó được tập trung thông qua một nhóm phát triển nội dung linh hoạt (thay vì rải rác ở một số “trường học”), cho phép hoàn thành việc sản xuất các chương trình mới trong vòng chưa đầy ba tháng.
Kết hợp các chương trình cấp bằng với các chương trình không cấp bằng. Trong lĩnh vực giáo dục, các chương trình cấp chứng chỉ nhưng không cấp bằng thường được coi là những thực thể riêng biệt.
Mỗi cái đều có cả lợi ích và nhược điểm. Các nhà cung cấp chứng chỉ hiện được coi là có thể so sánh với các tổ chức giáo dục đại học lâu đời hơn dành cho sinh viên trưởng thành.
Điều này cho thấy rằng các tổ chức nên phục vụ tốt nhất cho cộng đồng sinh viên bằng cách loại bỏ các rào cản giữa các chương trình cấp bằng và không cấp bằng và bằng cách cung cấp một gói tích hợp kết hợp các chứng chỉ và chứng chỉ có tín chỉ vào quy trình tổng thể để lấy bằng.
Các trường đại học không phải lúc nào cũng cần phát minh ra bánh xe để phát triển các chương trình tích hợp như vậy. Các tổ chức truyền thống có thể hợp tác với các nhà cung cấp không cấp bằng nổi tiếng như Udacity hoặc Grow with Google để phát triển giải pháp toàn diện cho sinh viên.
Ngược lại, các nhà cung cấp không có bằng cấp có thể tìm kiếm sự hợp tác với các trường cấp bằng để sinh viên của họ có thể, nếu họ mong muốn, nhận được tín chỉ cho những nỗ lực của họ và tiến tới lấy bằng.
Ví dụ: Đại học Thành phố New York (CUNY) đã hợp tác với Hội đồng Giám đốc điều hành Việc làm New York để triển khai Chương trình Chứng chỉ Vi mô EverUp, kết hợp các chương trình cấp bằng truyền thống với 100 giờ học tập chuyên sâu trực tuyến.
Những chứng chỉ này, được tạo ra với sự hỗ trợ của các tập đoàn lớn nhất của Thành phố New York, nhằm mục đích chuẩn bị tốt hơn cho sinh viên về công việc hoặc thực tập bằng cách dạy họ các kỹ năng chuyên môn liên quan đến công việc.
2. Chuyển đổi dịch vụ lập kế hoạch nghề nghiệp và huấn luyện
35% số người trả lời khảo sát người học của McKinsey cho rằng việc làm trì trệ hoặc tìm kiếm việc làm là động lực hàng đầu của họ để khám phá nền giáo dục nâng cao.
Các trường học trực tuyến có thể chủ động và thường xuyên liên lạc với sinh viên để đặt ra các mục tiêu rõ ràng, nỗ lực hướng tới những mục tiêu đó và sửa đổi chương trình khi cần thiết để mang lại cho sinh viên kết quả chuyên môn mạnh mẽ hơn và phù hợp hơn, đồng thời tăng khả năng tìm được việc làm ở những vị trí được trả lương cao.
Trước đây, sinh viên bắt đầu cuộc sống nghề nghiệp của mình bằng cách chọn chuyên ngành vào năm thứ nhất hoặc năm thứ hai của chương trình cấp bằng và tìm kiếm việc làm trong lĩnh vực liên quan trước khi tốt nghiệp.
Mô hình này không cung cấp hỗ trợ thiết thực cho người học trong suốt hành trình của họ và cho rằng người học có kiến thức về việc lựa chọn chương trình hoặc khóa học để thực hiện.
Đặc biệt trong môi trường kỹ thuật số, nơi mạng lưới, các buổi thông tin và các hình thức tiếp xúc nghề nghiệp khác có thể thiếu cả về số lượng và chất lượng, khó có thể chỉ cung cấp trải nghiệm giáo dục mà không có nhiều kết nối với bối cảnh sau đại học của người học sẽ đủ để giúp sinh viên đạt được mục tiêu của mình. mục tiêu nghề nghiệp.
Theo một cuộc thăm dò của Strada, hơn một phần ba số người được hỏi sẽ chọn chuyên ngành mới nếu họ có thể bắt đầu lại. Những người có mức lương cao hơn tỏ ra ít hối hận hơn về lựa chọn chính của họ.
Nhận chiết khấu lớn trên nền tảng LMS tốt nhất
Liên kết nhanh:
