Không có sự hiểu biết thống nhất về những gì mà học tập kết hợp đòi hỏi. Tuy nhiên, sau cuộc chiến cung cấp giáo dục giữa một đại dịch toàn cầu, tất cả mọi người đều đồng ý rằng sự kết hợp giữa giáo dục trực tuyến và trực diện là ở đây.
Để đối phó với Covid-19, tốc độ thay đổi trong giáo dục ngày càng nhanh và đại dịch đã dẫn đến nhận thức chung rằng việc học tập không còn bị giới hạn bởi địa lý.
Khi các trường học và cao đẳng mở cửa trở lại, gần đây UNESCO cuộc thăm dò chỉ ra rằng 90% trong số 200 quốc gia tham gia đã sử dụng phương pháp học tập kết hợp. Một phần để đảm bảo khả năng chống sốc trong tương lai, nhưng quan trọng hơn là vì những lợi ích tiềm tàng.
Chính xác thì học kết hợp là gì? Các lợi thế là gì? Có bất lợi gì không? Làm thế nào chúng ta có thể sử dụng những bài học thu được từ thảm họa này để làm lợi thế cho mình?
Đây chỉ là một số vấn đề chúng tôi thảo luận trong bài viết này, bao gồm: -
- Tóm lại, học tập kết hợp
- Giá trị của việc học kết hợp là gì?
- Các định nghĩa khác nhau về học kết hợp
- Học kết hợp được sử dụng như thế nào?
Kiểm tra bài đánh giá tuyệt vời về Teachable này và các tính năng tốt nhất có thể Teachable
Mục lục
Học tập kết hợp trong vỏ bọc là gì?
Nói một cách đơn giản, học tập kết hợp là thuật ngữ chỉ sự kết hợp giữa học trực tiếp và học trực tuyến.
Tuy nhiên, do Covid thúc đẩy các cơ sở giáo dục triển khai học tập kết hợp, nó ngày càng được khám phá về mặt kết quả, tác động và hiệu quả.
Nói cách khác, các định nghĩa bắt đầu kết hợp việc đề cập đến thành phần học tập của cụm từ, thay vì chỉ đơn thuần là cơ chế phân phối (sự pha trộn).
Giá trị của việc học kết hợp là gì?
Điểm hấp dẫn của Blended Learning là nó có khả năng tích hợp các khía cạnh tốt nhất của việc học trực tiếp với các khía cạnh tốt nhất của học trực tuyến từ xa. Không có nhược điểm.
Nó có thể thu hút học sinh và giúp họ kiểm soát các khía cạnh học tập của mình, cũng như trao quyền cho giáo viên bằng cách giảm thời gian lập kế hoạch và cho phép họ tập trung phát triển các hoạt động mới để củng cố việc học.
Với những hứa hẹn và những sự kiện gần đây, không có gì ngạc nhiên khi khu vực tư nhân và các chính phủ trên khắp thế giới đang gấp rút lấp đầy những khoảng trống về công nghệ cũng như cung cấp các chương trình đào tạo và nền tảng cần thiết để đảm bảo sự thành công của khu vực này.
Tuy nhiên, thành công phụ thuộc vào sự hiểu biết chung về những gì Blended Learning đòi hỏi. Chúng tôi không có khuôn khổ chung để khám phá các cơ hội và vấn đề hoặc chỉ đơn giản là nói rõ những gì chúng tôi đang cố gắng thực hiện mà không có sự đồng thuận đó.
Định nghĩa của Học kết hợp
Chúng ta hãy xem xét một số định nghĩa mang tính học thuật về học tập kết hợp.
Graham (2006) định nghĩa nó là hệ thống học tập kết hợp giữa hướng dẫn trực tiếp với đào tạo qua trung gian máy tính, đây là một trong những định nghĩa được sử dụng rộng rãi nhất.
Khái niệm này được lặp lại trong một số công thức sau này. Banditvilai (2016) định nghĩa nó là một mô hình bao gồm nội dung do người hướng dẫn cung cấp cùng với học trực tuyến, hội thảo trên web, cuộc gọi hội nghị, Skypevà các công nghệ thông tin truyền thông khác.
Nakayama, Mutsuura và Yamamoto (2017) định nghĩa nó là sự kết hợp giữa các buổi học trực tiếp và tài liệu học tập được hỗ trợ bởi công nghệ truyền thông thông tin; và Banditvilai (2016) định nghĩa nó là một mô hình bao gồm nội dung do người hướng dẫn cung cấp cùng với học trực tuyến, hội thảo trên web, cuộc gọi hội nghị, Skype,
Trong khi Banditvilai mở rộng thuật ngữ này để bao gồm các kênh phân phối, thì điểm nhấn vẫn là Sự pha trộn hơn là Học tập.
Học tập kết hợp, theo tài liệu tham khảo trên internet, được định nghĩa là một chương trình giáo dục chính quy trong đó học sinh học:
- Một phần của việc học được thực hiện trực tuyến, sinh viên có toàn quyền quyết định về thời gian, địa điểm, lộ trình hoặc tốc độ học tập của mình.
- Một phần thời gian sẽ được dành ở xa nhà, tại địa điểm thực tế và thực tế.
- Dọc theo lộ trình học tập mang lại trải nghiệm học tập toàn diện
Các tác giả tin rằng học tập kết hợp nên được xem xét nhiều hơn là sự kết hợp các phương pháp giảng dạy. Thay vào đó, nó nên được xem như một phương pháp học tập gắn kết, có kế hoạch, mang lại cho học sinh một số quyền kiểm soát đối với việc học của mình.
Sản phẩm Viện Christensen bổ sung thêm điều này bằng cách cung cấp một cuốn sổ tay để hỗ trợ giáo viên vượt qua nỗi lo lắng rằng học sinh có thể đưa ra những quyết định tồi tệ nếu họ được trao quyền tự chủ ở mức độ này.
Những chiến lược này bao gồm: Khuyến khích học sinh làm việc theo nhóm tự định hướng bằng cách hỗ trợ học tập ngang hàng và hợp tác năng động, dựa trên nhóm, đồng thời bằng cách cung cấp các công cụ giúp học sinh đặt mục tiêu, theo dõi tiến bộ và theo dõi.
Kết quả là trả lời câu hỏi “định nghĩa học tập kết hợp là gì?” No không hê dê dang. Tuy nhiên, khi học tập kết hợp trở nên phổ biến hơn, rõ ràng là cần phải chú ý nhiều hơn đến khía cạnh học tập của phương trình để thúc đẩy việc thực hành tiến lên phía trước.
Sử dụng phương pháp học kết hợp
Sự phát triển của học tập kết hợp
Hãy bắt đầu với một số mốc thời gian và cột mốc quan trọng trong quá trình phát triển của phương pháp học tập kết hợp:
- Học tập dựa trên máy tính vào những năm 1960 – Vào những năm 1960, việc đào tạo nhân viên bằng cách sử dụng các thiết bị đầu cuối được kết nối với máy tính lớn thay vì (hoặc ngoài) sách hướng dẫn hoặc giáo dục trực tiếp đã trở nên thiết thực.
- Công nghệ dựa trên video lần đầu tiên được sử dụng trong đào tạo và giảng dạy vào những năm 1970 bởi các doanh nghiệp và tổ chức giáo dục đại học.
- Giáo dục đại học đi đầu trong việc xây dựng các nền tảng trực tuyến cung cấp các cơ hội hỗ trợ giảng dạy, đánh giá và theo dõi trong những năm 1980.
- Trong thông cáo báo chí năm 1999 của EPIC (một doanh nghiệp đào tạo phần mềm có trụ sở tại Atlanta), thuật ngữ Học tập tổng hợp lần đầu tiên được sử dụng để mô tả triết lý của họ về việc cho phép kết hợp đa dạng các hoạt động phân phối trực tuyến.
- Học tập dựa trên web vào những năm 2000 – Bất kỳ ai cũng có thể truy cập việc học, ở mọi nơi chỉ bằng một cú nhấp chuột, khi công nghệ máy tính ngày càng sẵn có và di động hơn cũng như khi tốc độ kết nối được cải thiện.
Học tập kết hợp, được áp dụng phổ biến nhất trong giáo dục đại học vào đầu những năm 2000, đã được công nhận là sự kết hợp giữa giảng dạy được cung cấp tại một địa điểm truyền thống với giảng dạy được cung cấp trực tuyến.
Học kết hợp được sử dụng để làm gì trong Giáo dục Đại học?
Công nghệ học tập kỹ thuật số từ lâu đã được các trường cao đẳng và đại học áp dụng. Đại học Stanford ở Hoa Kỳ và Đại học Mở ở Vương quốc Anh nằm trong số những trường đầu tiên xây dựng sự kết hợp giữa giảng dạy từ xa và trên lớp.
Và, theo Khung giáo dục của Liên minh Châu Âu, việc sử dụng công nghệ kỹ thuật số ở cấp độ là rất quan trọng để làm cho nó trở nên cởi mở và có khả năng thích ứng để “đến năm 2020, 40% cá nhân trong độ tuổi 30-34 phải có trình độ học vấn cao hơn hoặc chứng chỉ tương đương”.
Tuy nhiên, việc cung cấp khóa học không phải lúc nào cũng được 'kết hợp', với một số khóa học chỉ có sẵn trực tuyến.
Mặt khác, Covid-19 đã dẫn đến việc áp dụng mô hình kết hợp rộng rãi hơn nhiều. Khi các trường đại học mở cửa trở lại vào tháng 2020 năm 90, khoảng XNUMX% trường đại học ở Hoa Kỳ đã sử dụng chiến lược học tập kết hợp.
Để bảo vệ sinh viên, mang lại sự linh hoạt và khả năng tiếp cận, ứng phó với những cú sốc trong tương lai cũng như cải thiện việc học và sự tương tác với nội dung khóa học, điều này đã được thực hiện.
Học tập kết hợp được sử dụng để làm gì trong trường học?
Trường học, giống như giáo dục đại học, từ lâu đã sử dụng công nghệ kỹ thuật số để hỗ trợ việc học. Tuy nhiên, cho đến gần đây, phần lớn các trường học vẫn chưa cung cấp cho học sinh sự kết hợp giữa đào tạo trực tuyến và trực tiếp.
Hiện nay nó là một phần thường xuyên của môi trường K-12 và các trường áp dụng nhiều phương pháp học tập kết hợp khác nhau.
Chúng bao gồm việc áp dụng:
- 'Các hoạt động đảo ngược', nói cách khác. Đây là những nhiệm vụ mà sinh viên có thể hoàn thành trước khi gặp mặt trực tiếp, cho phép họ dành nhiều thời gian hơn trong lớp để phát triển và đào sâu kiến thức.
- Đào tạo trực tuyến cũng như các nhóm dạy kèm nhỏ, làm việc theo cặp hoặc nhóm, dạy kèm từng người và các mô hình luân phiên khác đều được sử dụng. Các mô-đun được giáo viên lên lịch và học sinh luân chuyển giữa các mô-đun đó. Những phương pháp này thường được phát triển cho một lớp học duy nhất và thường được sử dụng ở các trường tiểu học nơi trẻ em dành nhiều thời gian học cùng một giáo viên.
- Mô hình Flex sử dụng giáo viên đào tạo tại chỗ cho học sinh qua internet từ xa. Hỗ trợ cá nhân có sẵn cho học sinh trực tuyến hoặc trực tiếp khi các em đến trường và làm việc với giáo viên. Do những hạn chế của Covid, mô hình này có thể được sử dụng để lấp đầy những khoảng trống do nhân viên hoặc học sinh vắng mặt.
Nhận chiết khấu lớn trên nền tảng LMS tốt nhất
Liên kết nhanh:
