对于混合学习的含义没有统一的理解。 然而，在全球大流行中提供教育的斗争之后，每个人都同意在线和面对面教育的结合将继续存在。
为了应对Covid-19，教育变革的速度加快了，疫情让人们普遍认识到学习不再受地域限制。
随着学校和学院重新开放，最近 联合国教科文组织 民意调查显示，90 个参与国家中有 200% 使用混合式学习。 部分是为了确保未来的抗冲击能力，但更重要的是因为预期的效益。
到底什么是混合学习？ 有什么优点？ 有什么缺点吗？ 我们如何利用从这场灾难中获得的教训来发挥我们的优势？
这些只是我们在本文中讨论的一些问题，其中还包括：-
- 混合学习简而言之
- 混合学习的价值是什么？
- 混合学习的不同定义
- 如何使用混合学习？
目录
简而言之，什么是混合学习？
简单地说，混合式学习是指面对面学习和在线学习相结合的术语。
然而，由于新冠疫情推动教育机构实施混合式学习，人们越来越多地在成果、影响和功效方面对其进行探索。
换句话说，定义开始提及短语的学习成分，而不仅仅是传递机制（混合）。
混合学习的价值是什么？
混合学习的吸引力在于它能够将面对面学习的最佳方面与远程电子学习的最佳方面相结合。 没有任何缺点。
它可以吸引学生并让他们控制学习的各个方面，并通过减少计划时间并允许教师专注于开发新活动来加强学习来增强教师的能力。
鉴于其承诺和最近发生的事件，世界各地的私营部门和政府都在争先恐后地填补技术空白并提供所需的培训和平台以确保其成功也就不足为奇了。
然而，成功取决于对混合学习含义的共同理解。 如果没有达成共识，我们就没有一个共同的框架来探索机遇和问题，或者简单地阐明我们正在尝试做什么。
混合学习的定义
让我们看一下混合学习的几个学术定义。
Graham（2006）将其定义为将面对面教学与计算机介导的培训相结合的学习系统，这是最常用的定义之一。
这个概念在后来的几个表述中重复出现。 Banditvilai（2016）将其定义为一种模型，其中包括讲师提供的内容以及电子学习、网络研讨会、电话会议、 Skype，以及其他信息通信技术。
Nakayama、Mutsuura 和 Yamamoto（2017）将其定义为由信息通信技术支持的面对面会议和学习材料的结合； Banditvilai（2016）将其定义为一个模型，其中包括讲师提供的内容以及电子学习、网络研讨会、电话会议、Skype、
虽然 Banditvilai 扩展了该术语以包括交付渠道，但重点仍然是混合而不是学习。
根据互联网参考资料，混合式学习被定义为一种正式的教育计划，学生可以在其中学习：
- 部分学习是在线完成的，学生可以自行决定学习的时间、地点、路径或进度。
- 部分时间将在远离家乡的实体和迫击炮地点度过。
- 沿着提供全面学习体验的学习路线
作者认为，混合学习不应被视为教学方法的组合。 相反，它应该被视为一种有计划的、有凝聚力的学习方法，让学生对自己的教育有一定的控制权。
克里斯滕森研究所 除此之外，还提供了一本手册，帮助教师克服他们的焦虑，即如果给予学生这种程度的自主权，他们可能会做出糟糕的决定。
这些策略包括以下内容： 通过支持同伴学习和动态的、基于团队的协作，并提供帮助学生设定目标、跟踪进度和后续行动的工具，鼓励学生在自我指导的团队中工作。
因此，回答“混合学习的定义是什么？”这个问题。 不简单。 然而，随着混合学习变得越来越普遍，很明显，需要更多地关注等式的学习方面才能推动实践的发展。
混合学习的用途
混合学习的演变
让我们从混合学习发展的一些主要日期和里程碑开始：
- 1960 世纪 1960 年代基于计算机的学习 – XNUMX 世纪 XNUMX 年代，使用连接到大型机的终端代替（或补充）手册或面对面教育来培训员工变得切实可行。
- 基于视频的技术在 1970 世纪 XNUMX 年代首次被企业和高等教育机构用于培训和教学。
- 1980 世纪 XNUMX 年代，高等教育在建立提供教学支持、评估和跟踪机会的在线平台方面处于领先地位。
- 在 EPIC（一家位于亚特兰大的软件培训公司）1999 年的新闻稿中，混合式学习一词首次用于描述他们实现在线交付的多样化组合的理念。
- 2000 年代基于网络的学习——随着计算机技术的普及和便携化以及连接速度的提高，任何人都可以在任何地方通过点击鼠标来访问学习。
混合式学习在 2000 年代初在高等教育中最为普遍采用，后来被认为是实体教学与在线教学的结合。
混合学习在高等教育中的用途是什么？
数字化学习技术早已受到高校的青睐。 斯坦福大学 美国的开放大学和英国的开放大学是最早建立远程和课堂教学混合体的大学之一。
并且，根据 欧盟的教育框架，在学位中使用数字技术对于使其开放和适应性至关重要，以便“到 2020 年，40% 的 30-34 岁的人应该拥有高等教育或类似的证书。”
然而，课程授课并不总是“混合”的，有些课程只能在线提供。
另一方面，Covid-19 导致混合范式得到更广泛的采用。 当 2020 年 90 月大学重新开放时，美国约 XNUMX% 的大学采用了混合学习策略。
为了保护学生、提供灵活性和可访问性、应对未来的冲击以及提高学习和对课程内容的参与度，我们这样做了。
混合学习在学校中的用途是什么？
与高等教育一样，学校长期以来一直使用数字技术来辅助学习。 然而，直到最近，大多数学校并没有始终如一地为学生提供在线和面对面培训的结合。
它现在已成为 K-12 环境的常规组成部分，学校采用各种混合学习方法。
其中包括应用：
- 换句话说，“翻转活动”。 这些是学生可以在面对面会议之前完成的任务，使他们能够在课堂上花更多的时间来发展和深化他们的知识。
- 采用在线培训以及小型导师小组、结对或小组作业、一对一辅导和其他轮换模式。 这些模块由教师安排，学生在这些模块之间循环。 这些通常是为单个班级开发的，并且经常在小学中使用，因为孩子们在同一位老师的指导下花费大量时间。
- Flex 模型使用现场教师通过互联网远程培训学生。 学生在上学并与老师一起工作时可以在线或亲自获得个人帮助。 由于新冠肺炎疫情的限制，该模型可用于填补因教职员工或学生缺勤而造成的空缺。
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