В тази публикация споделих „7 съвета за учители, за да направят виртуалното обучение успешно“.
Докато повечето деца се върнаха в клас, виртуалното обучение е тук, за да остане като част от образованието в цялата страна, а учителите от цялата страна имат експертни съвети как да се възползват максимално от него.
TNS (Ню Йорк Таймс) – Един от най-важните уроци, научени от епидемията, е, че виртуалното учене е тук, за да остане, но все още трябва да извърви дълъг път.
А учителите, директорите и районните ръководители трябва да работят усилено, за да измислят как да подобрят дистанционното обучение, особено ако все още го предлагат, след като повечето ученици са се върнали в училище.
Училищната сграда с една стая, съществувала в цялата страна преди повече от век и половина, е мястото, където Бет Локхарт черпи вдъхновение за добро виртуално преподаване.
Локхарт, който преподава виртуални класове в училищния район Lenoir City в Тенеси, каза: „Аз съм моето собствено виртуално училище с една стая.“
Нейната техника включва много от уменията, които тя е усъвършенствала през годините на традиционно преподаване, както и някои нови обрати, като например да разбере как да накара нейните ученици да се чувстват като част от общност в класната стая, дори ако седят в своята спални на компютри.
„Доброто виртуално преподаване“, според Локхарт, който преподава различни предмети на ученици в клас K-6, „се намира там, където лежи доброто преподаване, а именно то трябва да има ангажираност“.
По време на разгара на пандемията дистанционното обучение се превърна в спасителен пояс за училищата K-12, въпреки факта, че беше въведено бързо, несправедливо и в много случаи без академична строгост.
Според проучване на EdWeek Research Center сред 888 учители, директори и дистриктни служители, проведено в края на януари и началото на февруари, повечето дистрикти правят онлайн обучението опция за учениците, въпреки факта, че повечето дистрикти се връщат към воденето на часове предимно лично.
Съдържание
Ето 7 съвета за учители, за да направят виртуалното обучение успешно:
1. Покажете на учителите как да имат достъп до своя вътрешен водещ на токшоу
Твърде лесно е за учениците да се разделят по време на онлайн класове. И така, съветва Лори Манвил, треньор и учител, който работи както за виртуални, така и за физически училища в Калифорнийски гимназиален район Anaheim Union, че учителите могат да впрегнат своята вътрешна Опра Уинфри.
Манвил задава на учениците много повече въпроси във виртуална учебна среда, отколкото би задавала в традиционна класна стая. И тя усилва звука. „Гласът ви трябва да е по-енергичен.
Забавлявайте се с него. Смейте се. Направете списък с въпроси, които са донякъде нелепи, но на които учениците биха искали да отговорят“, каза тя. „Постарайте се да се забавлявате. Тъй като те са съвсем сами пред екрана, ще трябва да ги доведете.“
Тя съветва, че децата са склонни да пренебрегват лекциите. „Аз не съм мъдрецът на сцената“, обясни Локхарт. „Ще трябва да разбера как мога да ги насърча да си взаимодействат онлайн. Какво мога да направя, за да ги накарам да общуват с мен в интернет?“
2. Накарайте учениците да се почувстват добре дошли и незабавно свързани
Тъй като учениците не споделят физическо местоположение, карането им да се чувстват свързани с вас и един с друг е още по-важно в онлайн контекст. Педагозите вярват, че чувството за общност трябва да започне от ранна възраст.
В училищната система на Вейл в Аризона, например, когато учениците се запишат в онлайн класове, техните преподаватели автоматично изпращат поздравителни писма, в които се представят.
Снимка или видео може да бъдат включени от определени учители. Студентите са длъжни да отговорят на тези съобщения веднага, за да започнат да изграждат връзка.
Педагозите казват, че след като училището започне, виртуалните класни стаи трябва да бъдат места, където децата се чувстват добре дошли и искат да излизат.
Манвил предлага да пуснете музика в началото на класа или да попитате учениците какво са гледали наскоро в Netflix или други стрийминг услуги. Това улеснява започването на нормални разговори.
Учениците могат да поемат задължения като регистратор на присъствие, поливач на растения, държач на врата и определена острилка за моливи във физическа класна стая. Това може да се случи и във виртуален клас, според Манвил.
Тя назначава един ученик като монитор на кутията за чат, който маркира всички заявки, въведени от неговия съученик; друг като хронометрист, който гарантира, че класът се придържа към графика; и трети като „линкер“, който събира подходящи връзки и ги публикува в кутията за чат.
3. Изградете смислени стратегии за насърчаване на по-голямо сътрудничество
Студентите могат да си сътрудничат дори ако не присъстват физически в една и съща стая. Даването на възможност на децата да участват в обучението си може би е още по-важно във виртуална среда, според педагозите.
Една техника е да се използва предварително определен протокол за „критични приятели“, наречен „Забелязвам, чудя се, желая“, когато учениците на Манвил трябва да си дадат коментари един на друг.
Позволява на учениците да споделят своите наблюдения за работата на другия, да задават въпроси и да предоставят конструктивна обратна връзка. „Всяко съвместно произведение има вградена рутина“, обясни тя.
Тя също така разделя учениците си на групи за писане и изисква всяка група да разработи „споразумение за сътрудничество“, което на практика е договор, който те изготвят заедно, включително отговорности като „всеки член на групата трябва да изпълни своята част от работата“.
Локхарт кара децата си K-2 да четат на глас едно на друго по двойки в Леноар Сити. „Те са развълнувани да споделят това, което са научили“, каза тя.
Манвил добави, че взаимодействието не трябва да се ограничава до учениците в класа. „Виртуалното обучение позволява на учениците да учат в глобален и национален мащаб. В резултат на това класната стая е сплескана.“
Нейните ученици са си сътрудничили по проекти или просто са разговаряли с деца от всички краища на Съединените щати и дори от други нации.
4. Интегрирайте активно, практическо обучение във виртуални среди
Учениците трябва да имат предвид, че могат да показват работата си пред камера. Децата във виртуални курсове трябва да получат бяла дъска и химикал според училищната система на Вейл. След това те могат да покажат своите отговори, за да ги видят учителите.
Учителите също се насърчават да използват тактики за ангажиране, като например да помолят учениците да покажат с ръце палец нагоре или надолу или да използват компютърни емотикони, за да демонстрират дали разбират нещо.
Те също така използват технология в класната стая, за да анкетират учениците относно техните отговори на конкретни въпроси. Учителят може да види кой е получил верни или неправилни отговори, но учениците не могат да го направят.
„Това поддържа интереса на децата и ни дава незабавна обратна връзка“, каза Кели Пинкертън, директор по иновациите и развитието на училищата във Вейл.
5. Обмисляйте как използвате времето
Виртуалните учители трябва да използват както „синхронно“, така и „асинхронно“ време, когато учениците гледат видео, четат за задача или работят в групи извън обичайното време за клас.
Според Бен Котингам, асоцииран директор за стратегически партньорства в Policy Analysis for California Education и бивш учител, учениците се възползват повече от синхронното време, тъй като имат съученици, от които да „отхвърлят идеи“ по време на час.
Учителите трябва да подхождат към времето си с учениците по същия начин, по който биха направили в традиционна класна стая, която използва „модел на обърната класна стая“, в който учениците научават нова информация у дома чрез четене, видеоклипове и други средства и след това я обработват в клас чрез дискусии, индивидуална помощ или групова работа, според Котингам.
Насърчавайте — или изисквайте — учениците да запишат своите идеи по конкретен въпрос, преди класът да го покрие, може би като публикувате въпроси и наблюдения на онлайн табло за съобщения, каза той.
6. Имайте план за определяне кога учениците могат да включват и изключват своите камери за видеоконференции
Не може да се отрече, че видео платформите правят „по-лесно скриването на младежите“, според Пинкертън. Виртуалните ученици могат да изключат камерите си, да заглушат себе си и дори да заглушат целия клас, оставяйки само черна кутия с техните имена.
Учителите могат или не могат да предотвратят това в зависимост от училищните правила или просто от собствената си философия на преподаване. Поради проблеми с психичното здраве, като тревожност, някои деца посещават виртуални курсове или се записват в дигитални академии и може да се чувстват най-спокойни с изключени камери.
И така, как учителите могат да гарантират, че техните ученици не са твърде заети с Minecraft или Fortnite да внимават в час?
„Не съм привърженик на включените камери“, отбеляза Локхарт, отбелязвайки, че някои ученици предпочитат да държат лицата си скрити. Тя обаче очаква участие независимо от обстоятелствата. „Очаквам отговор, ако извикам името ви, както правя в клас“, обясни тя.
Тя няма нищо против, ако ученик отговори или зададе въпрос в текстов чат, вместо да го изговори на глас. И тя ще се свърже с всеки, който не участва, особено ако им зададе директен въпрос и те отговорят с мълчание.
Според Пинкертън децата, които посещават онлайн курсове, получават „гражданска степен“ от училищния район на Вейл. Учениците печелят точки за говорене на глас или публикуване на коментари в чатбокса по време на час.
Те могат също така да спечелят бонус точки, като включат своите камери. Училищната система има и функция, която позволява само на учителя да вижда децата, които не могат да се виждат.
Това е от полза за деца, които не искат да стоят пред камера. След часа учителите проверяват всички ученици, които не са включили камерите си или не са участвали.
7. Ако изберете пакетна учебна програма, пригодена за онлайн обучение, бъдете придирчиви
Кромуел, чието училище използва пакетирана учебна програма, специално насочена към онлайн обучение, каза, че има редица опции за виртуална учебна програма с ниско качество.
Въпреки факта, че държавата й предостави списък с разрешени възможности, тя каза, че й е отнело много време, за да избере идеалния.
Кромуел описва един избор на пакетна учебна програма като аудиоуроци, които звучат като „учителят на Чарли Браун“, труден за разбиране монотонен звук, който не изглежда пригоден за ангажиране на учениците.
Друг заяви, че неговите учения ще бъдат пряко свързани с държавните стандарти, но след това не го направи.
Освен това пакетираната учебна програма за онлайн обучение трябва да бъде гъвкава и да функционира като единен инструмент за преподаване. „Трябва да има това човешко докосване“, каза тя, „където [учителите] могат да направят тези настройки, ако децата не го разбират.“
„Все още се нуждаете от тяло, за да го следите и да се уверите, че е уместно... Не искате [класове], където децата могат просто да търсят в Google всичко, което трябва да знаят „решенията.
Бързи връзки:
