Online-Bildung gewinnt weiter an Popularität und Einschreibung: In Erwartung der steigenden Einschreibungen im Jahr 2020 haben Universitäten neue Online-Programme initiiert.
Ph.D. Kandidaten und lebenslang Lernende nutzen Online-Lernressourcen immer häufiger, um sich neue Kenntnisse und Fähigkeiten anzueignen. Trotz der offensichtlich gestiegenen Nachfrage tun sich viele Anbieter weiterhin damit schwer, attraktive Programme für Studieninteressierte zu etablieren. Wachsende Nachfrage nach Online-Bildung Sind die Lieferanten darauf vorbereitet?
Lokale und nationale Institutionen sowie aufstrebende Online-Bildungstitanen und neuere Anbieter ohne Abschluss gehören zu den zahlreichen Konkurrenten, die um einen Anteil am Online-Bildungsmarkt kämpfen.
Angesichts des Ausmaßes dieser Marktverschiebungen und des verschärften Wettbewerbs, den sie versprechen, ist es möglich, dass Online-Bildungsanbieter mehr als geringfügige Anpassungen benötigen, um zu überleben, voranzukommen und erfolgreich zu sein.
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Inhaltsverzeichnis
Wichtige Marktkräfte
Vier primäre Marktkräfte gestalten die Online-Bildungsbranche neu, darunter verstärkter Wettbewerb, Konsolidierung unter einigen wenigen bedeutenden Organisationen, ein Zufluss von Investitionen und steigende Qualitätsstandards.
Aufgrund der gestiegenen Nachfrage nach Online-Bildung ist das Geschäft wettbewerbsfähiger geworden, da die Anbieter um die Aufmerksamkeit eines breiten Spektrums potenzieller Studenten buhlen.
Die Zahl der Studenten, die in Massive Open Online Courses (MOOCs) eingeschrieben sind, hat bis Ende 220 2021 Millionen überschritten, gegenüber 300,000 im Jahr 2011. Die Zahl der Hybrid- und reinen Fernstudenten, die an traditionellen Universitäten eingeschrieben sind, stieg zwischen 36 und 2012 um 2019 Prozent. und die COVID-19-Epidemie im Jahr 2020 hat diesen Anstieg um 92 Prozent verschärft.
Vor dem Hintergrund einer gestiegenen Studentennachfrage hat sich der Markt für Online-Bildung um eine begrenzte Anzahl bedeutender Anbieter von Online-Abschlüssen herum konsolidiert.
Vier der größten Open-Access-Online-Bildungsanbieter — Südliche New Hampshire University (SNHU), Liberty University, Western Governors University (WGU) und Grand Canyon University (GCU) – verzeichnete von 11 bis 2019 einen durchschnittlichen Anstieg der Gesamtimmatrikulation von 2020 Prozent, während der Markt für Studiengänge insgesamt im gleichen Zeitraum um etwa 3 Prozent zurückging.
Es gibt jedoch neuere, digital-native Konkurrenten, die mit Online-Universitäten, die einen Abschluss verleihen, um die gleiche Studentendemografie konkurrieren. Eine Erhöhung der Risikokapitalfinanzierung ermutigt eine beträchtliche Anzahl von Startups im Bereich digitale Bildung, den Markt zu stören.
Von 2017 bis 2021 stieg das Edtech-Risikokapital in den Vereinigten Staaten von 1 Milliarde auf 8 Milliarden US-Dollar. Mehrere erfolgreiche Börsengänge (IPOs) von Edtech-Unternehmen im Jahr 2021, darunter Coursera (im Wert von mehr als 4 Milliarden US-Dollar), zeigten die Nachfrage der Öffentlichkeit nach diesen Investitionen.
Da Online-Dienste expandieren und Institutionen sich weiterhin auf Blended Learning verlagern, das durch innovative digitale Tools unterstützt wird, können Edtech-Investitionen auf Wachstum ausgerichtet sein.
Steigende Erwartungen an die Qualität der Online-Bildung haben zur nachfragetreibenden Dynamik beigetragen. Beispielsweise verwischen neue Alternativen die Grenze zwischen abschlussbasiertem und nicht abschlussbezogenem Lernen und schaffen eine neue Gruppe von Bildungskonkurrenten.
In Zusammenarbeit mit Coursera bietet die Google-Initiative „Grow with Google“ Kurse zu gefragten Themen wie User Experience Design und Datenanalyse an, und die Anmeldungen sind deutlich gestiegen.
Diese Programme bieten den Studierenden Optionen für Studiengänge, die kurz und wirtschaftlich sind. Traditionelle Online-Bildungsunternehmen, die Abschlüsse priorisieren, können diese Angebote in ihre Wachstums- und Wettbewerbsstrategien integrieren.
Aufgrund der gestiegenen Nachfrage und der gestiegenen Qualitätserwartungen werden die Schüler immer wachsamer in Bezug auf die Rendite ihrer Bildungsinvestitionen.
Für einige Studieninteressierte ist die Möglichkeit, gefragte Fähigkeiten zu erlernen, möglicherweise wichtiger als der Ruf eines Programms oder einer Institution, insbesondere für diejenigen, die beabsichtigen, in profitable Bereiche wie IT einzusteigen.
In unserer Studie zur Segmentierung der Lernenden gaben über fünfzig Prozent der Befragten an, dass sie nur für Bildungsprogramme mit einer positiven erwarteten Rendite auf die Arbeitsergebnisse bezahlen würden, während einundzwanzig Prozent angaben, dass sie nur die Einschreibung an einem „erstklassigen“ College in Betracht ziehen würden, um diese zu erhalten ein Grad.
Zwei strategische Schritte, die Chancen eröffnen könnten
Dieser Marktdruck bietet Online-Bildungsanbietern Wachstumspotenzial, aber um diese Chancen zu nutzen, müssen Anbieter möglicherweise riskante Maßnahmen ergreifen, indem sie ihre Strategien ändern und neu ausrichten.
Durch Online-Bildung können Erwachsene unterschiedlichen Alters schnell die erforderlichen Fähigkeiten erwerben, um diese Positionen zu besetzen und ihre Karriere zu verbessern.
Arbeitgeber in Bereichen, die vom Gesundheitswesen bis zur Cybersicherheit reichen, haben Mühe, qualifizierte Kandidaten zu finden. Arbeitnehmer bewerten ihre Beschäftigungsmöglichkeiten neu und versuchen, in höher bezahlte Branchen einzusteigen.
Quellen: https://www.mckinsey.com/
1. Erfüllen Sie die Bedürfnisse der Studenten und des Arbeitsmarktes
In der Vergangenheit haben Bildungseinrichtungen mehr Wert auf das Lernen und die Wissensentwicklung gelegt als auf die berufliche Vorbereitung. Studenten, insbesondere diejenigen, die sich für Online-Kurse anmelden möchten, sind jedoch mehr an der Kapitalrendite (ROI) ihres Abschlusses interessiert, oder genauer gesagt an der Art von Karrieren, auf die sie sich vorbereiten.
Auch die Anforderungen des Arbeitsmarktes ändern sich rasant. Institutionen, die eine bedeutende Quelle für Talente darstellen, sollten sich an diese Veränderungen anpassen, indem sie die Studienanforderungen und die Programmstruktur neu bewerten, um die Studenten besser auf die sich entwickelnde Branche vorzubereiten. Institute sollten die folgenden drei Optionen in Betracht ziehen:
Programme sollten geändert werden, um den Marktanforderungen zu entsprechen. Zahlreiche Institutionen, einschließlich unorthodoxer Online-Universitäten, erstellen Programme mit einer archaischen und zeitaufwändigen Methode, die normalerweise weit von den Anforderungen von Unternehmen und Branchen entfernt ist.
Diese Methode führt nicht nur dazu, dass die Fähigkeiten der Absolventen nicht mit den Marktanforderungen übereinstimmen, sondern ermöglicht auch selten die schnelle Entwicklung neuer Programme, um Marktlücken zu schließen.
Institutionen können der Zeit voraus bleiben, indem sie einen iterativen „Lern- und Design“-Programmerstellungsprozess implementieren, der das Verstehen aktueller branchenübergreifender Trends, das Erkennen von Änderungen bei technischen und nichttechnischen Fähigkeiten und das Umgestalten bestehender Programme oder das Entwickeln neuer Programme umfasst, um Studenten optimal vorzubereiten.
Beispielsweise hat eine mexikanische Universität zwischen 2016 und 2019 festgestellt, dass neue Programme 34 % aller Neuanmeldungen ausmachten.
Diese Universität konzentrierte sich darauf, neue Programme zu entwickeln, indem sie Veränderungen bei Arbeitsmarkttrends und nachgefragten Berufen erkannte, feststellte, ob konkurrierende Institutionen Programme zur Bewältigung dieser Personalverschiebungen anboten, und auf der Grundlage dieser Überlegungen schnell auswählte, welche neuen Programme angeboten werden sollten.
Die Entwicklung neuer Programme wurde dann durch ein agiles Inhaltsentwicklungsteam zentralisiert (und nicht über mehrere „Schulen“ verstreut), sodass die Produktion neuer Programme in weniger als drei Monaten abgeschlossen werden konnte.
Kombinieren Sie Studiengänge mit Nicht-Studiengängen. Im Bildungssektor werden Programme, die zu einer Zertifizierung, aber nicht zu einem Abschluss führen, traditionell als eigenständige Einheiten angesehen.
Jeder hat sowohl Vor- als auch Nachteile. Zertifikatsanbieter werden heute von erwachsenen Studierenden als mit etablierteren Hochschulen vergleichbar angesehen.
Dies deutet darauf hin, dass Institutionen der Studentenschaft am besten dienen sollten, indem sie Barrieren zwischen Studiengängen mit und ohne Abschluss beseitigen und ein integriertes Paket anbieten, das anrechnungsfähige Zertifizierungen und Zertifikate in den Gesamtprozess des Erwerbs eines Abschlusses einbezieht.
Universitäten müssen nicht immer das Rad erfinden, um solche integrierten Programme zu entwickeln. Herkömmliche Einrichtungen kooperieren möglicherweise mit namhaften Nicht-Studienanbietern wie Udacity oder Grow with Google, um eine umfassende Lösung für Studenten zu entwickeln.
Im Gegensatz dazu können Anbieter ohne Abschluss eine Zusammenarbeit mit Hochschulen suchen, die einen Abschluss verleihen, damit ihre Schüler, wenn sie dies wünschen, Anerkennung für ihre Bemühungen erhalten und zu einem Abschluss aufsteigen können.
Beispielsweise hat sich die City University of New York (CUNY) mit dem New York Jobs CEO Council zusammengetan, um das EverUp Micro-Credential Program zu starten, das traditionelle Studiengänge mit 100-stündigen Online-Intensivkursen kombiniert.
Diese Zeugnisse, die mit Unterstützung der größten Unternehmen von New York City erstellt wurden, sollen Studenten besser auf Jobs oder Praktika vorbereiten, indem sie ihnen spezielle berufsbezogene Fähigkeiten vermitteln.
2. Transformieren Sie Karriereplanung und Coaching-Dienste
35 Prozent der Befragten in der McKinsey-Umfrage unter Lernenden nannten stagnierende Beschäftigung oder Jobsuche als ihre Hauptmotivation für die Suche nach Weiterbildung.
Online-Schulen können proaktiv und routinemäßig mit den Schülern kommunizieren, um klare Ziele zu setzen, auf diese Ziele hinzuarbeiten und die Programmierung nach Bedarf zu ändern, um den Schülern stärkere und besser abgestimmte berufliche Ergebnisse zu bieten und die Wahrscheinlichkeit einer Stellenvermittlung in gut bezahlten Positionen zu erhöhen.
In der Vergangenheit begannen die Studierenden ihr Berufsleben mit der Wahl eines Schwerpunkts im ersten oder zweiten Studienjahr und der Suche nach einer Beschäftigung in einem relevanten Bereich vor dem Abschluss.
Dieses Paradigma bietet den Lernenden keine praktische Unterstützung auf ihrem Weg und geht davon aus, dass die Lernenden über Kenntnisse in der Auswahl von Programmen oder Kursen verfügen.
Insbesondere in digitalen Umgebungen, in denen Networking, Informationssitzungen und andere Formen des Kontakts mit Karrieren an Qualität und Quantität fehlen können, ist es unwahrscheinlich, dass das bloße Bereitstellen einer Bildungserfahrung mit geringer Verbindung zum postgradualen Kontext eines Lernenden ausreicht, um den Schülern zu helfen, ihre Ziele zu erreichen Karriereziele.
Laut einer Strada-Umfrage würde mehr als ein Drittel der Befragten einen neuen Studiengang wählen, wenn sie noch einmal von vorne anfangen könnten. Personen mit höheren Gehältern zeigten weniger Reue bezüglich ihrer primären Wahl.
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