Basés sur des recherches sur les effets du temps d'écran en fonction du contenu et du contexte d'utilisation de l'écran, voici les quatre mythes sur le temps d'écran qui peuvent nous aider à comprendre le véritable impact du temps d'écran chez les enfants. Dans cet essai, j'ai discuté de "4 mythes du temps d'écran brisés qui affectent l'apprentissage en ligne"
La technologie de l'éducation évolue et aura un impact significatif dans un avenir proche. À la suite de la pandémie, les écoles et les parents sont passés à l'éducation en ligne, augmentant le temps d'écran.
Même avec le retour des salles de classe traditionnelles, la technologie reste un élément clé du processus d'apprentissage, y compris l'augmentation du temps passé devant un écran !
Cependant, de nombreux parents sont inquiets car leurs enfants sont de plus en plus exposés à de longues périodes d'écran à la maison et à l'école. Bien que ces inquiétudes soient compréhensibles, elles ne sont pas tout à fait correctes.
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Table des matières
1. Il n'y a pas de différence de temps d'écran
Il existe plusieurs types de temps d'écran, tels que le temps d'écran passif (comme regarder Netflix), les jeux, les réseaux sociaux et le temps d'écran pédagogique, qui sont tous regroupés sous le nom de "temps d'écran".
Qu'est-ce que cela a à voir avec quoi que ce soit ? Malgré le fait qu'ils sont très divers en termes de qualité et de manière dont ils engagent les étudiants, peu de publications, de publications sur les réseaux sociaux ou de messages sur WhatsApp les considèrent comme des entités distinctes.
2. Tous les types de temps d'écran (éducatifs, passifs, ludiques et sociaux) ont le même impact négatif et doivent être considérablement réduits
Le temps d'écran éducatif est le type de temps d'écran avec le moins d'études sur ses conséquences négatives. Le temps d'écran est utilisé pour des raisons éducatives, telles que des programmes d'apprentissage individualisés basés sur des algorithmes, des jeux pédagogiques et des cours en ligne dirigés par un instructeur comme les MOOC.
Bien que le corpus d'études précédentes sur le temps d'écran semble suggérer qu'il peut y avoir de nombreux effets négatifs associés au temps d'écran, tels que des résultats physiologiques, psychologiques et éducatifs négatifs (performance scolaire, prise de poids, sommeil, santé mentale), il est important à noter que presque toutes ces études se concentrent sur des catégories de temps d'écran telles que les jeux, le visionnage passif et les médias sociaux. Il existe des preuves limitées en termes de temps d'écran d'instruction.
Qu'est-ce que cela a à voir avec quoi que ce soit ? C'est important car affirmer que TOUT le temps d'écran est mauvais tout en ignorant tous les avantages extrêmement positifs de la technologie éducative favorise les erreurs courantes qui conduisent les parents et les gouvernements à mettre en place des interdictions strictes de temps d'écran dans les écoles.
3. Le temps d'écran est lié aux effets physiologiques hypertensifs
Il est essentiel de comprendre que «l'association» n'implique pas d'être responsable du temps passé devant l'écran, qu'il soit passif, de jeu ou social. L'une des principales raisons de cette association est que le temps passé devant un écran peut remplacer des activités importantes, notamment l'activité physique, les jeux sociaux et le sommeil, qui peuvent tous avoir des implications négatives.
Qu'est-ce que cela a à voir avec quoi que ce soit ? Les effets négatifs peuvent être réduits car cela garantit que les bonnes activités se poursuivent même lorsque des écrans sont utilisés.
4. Il n'y a pas de place pour le doute dans les preuves de la recherche sur le temps d'écran
De nombreux types de temps d'écran sont regroupés dans une seule catégorie, les tailles d'effet de recherche sont faibles et les études sur le temps d'écran éducatif sont rares.
De plus, des enquêtes autodéclarées sont utilisées pour évaluer bon nombre des conséquences du temps passé devant un écran. Ce sont des contraintes essentielles dont il faut se souvenir.
Qu'est-ce que cela a à voir avec quoi que ce soit ? Parce qu'ils sont condensés en gros titres dramatiques ou en petits morceaux d'information par les médias populaires et sociaux, toutes les informations critiques sur les limites sont perdues.
En conséquence, les idées fausses et, dans certaines circonstances, la désinformation généralisée sont courantes.
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