ブレンディッドラーニングが何を伴うのかについての統一された理解はありません。 しかし、世界的大流行の真っ只中に教育を提供するための戦いの後、誰もがオンライン教育と対面教育の組み合わせがここにとどまることに同意します。
新型コロナウイルス感染症（Covid-19）への反応として、教育における変化のスピードは加速し、パンデミックにより、学習はもはや地理に制限されないという認識が普遍的になりました。
学校や大学が再開される中、最近では ユネスコ 世論調査では、参加 90 か国のうち 200% が混合学習を利用していることが示されました。 将来の耐衝撃性を確保するためでもありますが、それよりも重要なのは、将来の利点によるものです。
ブレンデッドラーニングとは正確には何ですか? 利点は何ですか? 何かデメリットはあるのでしょうか？ この大災害から得た教訓をどのように活用できるでしょうか?
これらは、この記事で説明する問題のほんの一部であり、次のような問題も含まれます。
- 一言で言えばブレンディッドラーニング
- ブレンディッドラーニングの価値は何ですか？
- ブレンディッドラーニングのさまざまな定義
- ブレンディッドラーニングはどのように使用されますか？
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目次
一言で言えば、ブレンディッドラーニングとは何ですか？
簡単に言うと、ブレンデッドラーニングとは、対面学習とオンライン学習の組み合わせを指す用語です。
しかし、新型コロナウイルス感染症によって教育機関がブレンデッドラーニングの導入を求められた結果、成果、影響、有効性の観点からブレンデッドラーニングの研究がますます進んでいます。
言い換えれば、定義には、単なる伝達メカニズム (ブレンド) ではなく、フレーズの学習コンポーネントについての言及が組み込まれ始めました。
ブレンディッドラーニングの価値は何ですか？
Blended Learning の魅力は、対面学習の最良の側面とリモート e ラーニングの最良の側面を統合できることです。 欠点はありません。
これにより、生徒の関心を引き付け、学習のさまざまな側面を生徒がコントロールできるようになります。また、計画時間を短縮し、学習を強化するための新しいアクティビティの開発に集中できるようにすることで、教師に権限を与えることができます。
その将来性と最近の出来事を考慮すると、世界中の民間部門と政府がテクノロジーのギャップを埋め、その成功を確実にするために必要なトレーニングとプラットフォームを提供しようと急いでいるのも不思議ではありません。
ただし、成功はブレンデッドラーニングが何を伴うのかについての共通理解にかかっています。 そのコンセンサスがなければ、私たちは機会と問題を探求したり、私たちがやろうとしていることを単に明確にしたりするための共有フレームワークを持っていません。
ブレンディッドラーニングの定義
ブレンデッドラーニングの学術的な定義はいくつかありますが、そのうちのいくつかを見てみましょう。
Graham (2006) は、対面指導とコンピュータを介したトレーニングを組み合わせた学習システムとして定義しており、これは最も一般的に使用されている定義の XNUMX つです。
この概念は、後のいくつかの定式化でも繰り返されます。 Banditvilai (2016) は、これを、e ラーニング、ウェビナー、電話会議、 Skype、その他の情報通信技術。
中山、六浦、山本 (2017) は、情報通信技術によってサポートされる対面セッションと学習教材の組み合わせとして定義しています。 Banditvilai (2016) は、e ラーニング、ウェビナー、電話会議、Skype、
Banditvilai は配信チャネルも含めて用語を拡張していますが、重点は依然として学習ではなくブレンドにあります。
インターネットの参考文献によると、混合学習は、学生が以下を学ぶ正式な教育プログラムとして定義されています。
- 学習の一部はオンラインで行われ、学習の時間、場所、経路、ペースについては学生がある程度の裁量権を持っています。
- 時間の一部は家から離れ、物理的な現場や迫撃砲の現場で過ごすことになります。
- 包括的な学習体験を提供する学習ルートに沿って
著者らは、ブレンデッドラーニングは単なる提供方法の組み合わせ以上のものとして見られるべきだと信じています。 むしろ、これは、生徒が自分の教育をある程度コントロールできるようにする、計画的で一貫した学習アプローチとして見なされるべきです。
クリステンセン研究所 これに加えて、このレベルの自主性が与えられると生徒がひどい決断をしてしまうかもしれないという教師の不安を克服するのに役立つハンドブックを提供しています。
これらの戦略には次のものが含まれます。 ピアツーピア学習と動的なチームベースのコラボレーションをサポートし、生徒の目標設定、進捗状況の追跡、フォロースルーを支援するツールを提供することにより、生徒が自発的なチームで作業するよう奨励します。
その結果、「ブレンデッドラーニングの定義は何ですか?」という質問に答えられます。 簡単ではない。 しかし、混合学習がさらに普及するにつれて、実践を前進させるには方程式の学習面により多くの注意を払う必要があることは明らかです。
ブレンディッドラーニングの使用
ブレンディッドラーニングの進化
ブレンデッドラーニングの進化におけるいくつかの主要な日付とマイルストーンから始めましょう。
- 1960 年代のコンピューターベースの学習 – 1960 年代には、マニュアルや対面教育の代わりに (またはそれに加えて)、メインフレームに接続された端末を使用して従業員を訓練することが現実的になりました。
- ビデオベースのテクノロジーは、1970 年代に企業や高等教育機関によってトレーニングや指導に初めて使用されました。
- 1980 年代には、高等教育機関が指導サポート、評価、追跡の機会を提供するオンライン プラットフォームの構築を主導しました。
- EPIC (アトランタに本拠を置くソフトウェア トレーニング ビジネス) の 1999 年のプレス リリースでは、ブレンデッド ラーニングという用語が、オンライン配信の多様な組み合わせを可能にするという同社の哲学を説明するために初めて使用されました。
- 2000 年代の Web ベースの学習 – コンピューター技術がより一般的に利用可能になり、持ち運びが容易になり、接続速度も向上したため、マウスをクリックするだけで、どこからでも誰でも学習にアクセスできるようになりました。
ブレンド学習は、2000 年代初頭までに高等教育で最も一般的に採用され、実店舗で提供される指導とオンラインで提供される指導の組み合わせとして認識されるようになりました。
高等教育でブレンディッドラーニングは何に使用されますか？
デジタル学習テクノロジーは、大学で長い間採用されてきました。 スタンフォード大学 米国のオープン大学と英国のオープン大学は、遠隔授業と教室での指導のハイブリッドを構築した最初の大学の XNUMX つです。
そして、によると 欧州連合の教育枠組み、「2020年までに40歳から30歳の個人の34％が高等教育または同等の資格を取得する必要がある」ように、デジタルテクノロジーを学位で使用することは、それをオープンで適応可能なものにするために重要です。
ただし、コースの配信は常に「混合」されているわけではなく、一部のコースはオンラインでのみ利用可能です。
一方、新型コロナウイルス感染症（Covid-19）の影響で、ブレンド型パラダイムがより広範囲に採用されるようになりました。 2020 年 90 月に大学が再開されたとき、米国の大学の約 XNUMX% が混合型学習戦略を採用しました。
学生を保護し、柔軟性とアクセスしやすさを提供し、将来のショックに対応し、学習とコース内容への取り組みを向上させるために、これが行われました。
ブレンディッドラーニングは学校で何に使用されますか？
学校は、高等教育と同様に、学習を支援するために長い間デジタル テクノロジーを使用してきました。 しかし、最近まで、ほとんどの学校はオンラインと対面のトレーニングを組み合わせたトレーニングを生徒に一貫して提供していませんでした。
これは現在、幼稚園から高校までの教育環境の通常の要素となっており、学校ではさまざまな混合学習方法論が採用されています。
これらには、次のアプリケーションが含まれます。
- 言い換えれば、「反転活動」です。 これらは学生が対面会議の前に完了できるタスクであり、学生は授業により多くの時間をかけて知識を開発し深めることができます。
- オンライン トレーニングのほか、少人数の講師グループ、ペアまたはグループ ワーク、XNUMX 対 XNUMX の指導、その他のローテーション モデルが使用されます。 モジュールは教師によってスケジュールされ、生徒はモジュール間を循環します。 これらは XNUMX つのクラス用に開発されることが多く、子供たちが同じ教師と長い時間を過ごす小学校で頻繁に利用されます。
- フレックス モデルでは、オンサイトの教師がインターネットを介して遠隔地から生徒をトレーニングします。 生徒が学校に通い、教師と協力する場合、オンラインまたは対面で個別のサポートを利用できます。 Covid の制約により、このモデルはスタッフや学生の欠席によって生じるギャップを埋めるために使用できます。
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