Remiantis tyrimo straipsniu, kurį paskelbė Nacionalinis ekonominių tyrimų biuras Praėjusią savaitę vaikai didelio skurdo mokyklose už virtualų mokymąsi mokėjo daug daugiau nei jų bendraamžiai mažo skurdo mokyklose. Dėl to pažeidžiami studentai atsiliko dar labiau nei prieš prasidedant pandemijai. Šiame straipsnyje pasidalinau „Virtualus mokymasis neturtingus vaikus dar labiau atsilieka“
Autoriai sutelkė dėmesį į virtualaus mokymosi išlaidas ir perspėjo, kad jei spragos nebus užpildytos, tai gali būti labai blogai.
Jei pasiekimų kritimas išliks visam laikui, sakoma tyrime, „bus didžiulis poveikis būsimoms pajamoms, rasiniam teisingumui ir pajamų nelygybei, ypač ten, kur nuotolinis mokymas buvo įprastas“.
Remiantis viena svarbia išvada, rajonuose, kuriuose pandemijos metu buvo daugiau tiesioginio švietimo, atotrūkiai buvo mažesni.
Harvardo švietimo ir ekonomikos profesorius Thomas Kane'as, vienas iš šio straipsnio bendraautorių, teigė: „Viena iš svarbiausių mūsų analizės išvadų buvo ta, kad nuotolinis mokymas turėjo labai skirtingą poveikį mokyklose, kuriose daug ir mažai skurdo.
Nežinoma, kodėl mažas pajamas gaunančių mokyklų mokiniai prarado tiek daug pozicijų, tačiau Kane'as mano, kad tai atspindi prieigos prie namų plačiajuosčio ryšio, įrenginių ir studijų erdvės skirtumus.
Kokią LMS platformą turėtumėte naudoti? Sužinokite šiame straipsnyje
Studentai iš mažas pajamas gaunančių namų ūkių susidūrė su dviguba nesėkme: jie daugiausiai pralaimėjo dėl virtualaus mokymosi ir vidutiniškai daugiau laiko praleido studijuodami nuotoliniu būdu.
Remiantis tyrimu, didelio skurdo mokyklose buvo 5.5 savaitės daugiau nuotolinio mokymo nei mokyklose, kuriose skurdas yra vidutinio ir žemo lygio. Be to, spalvoti ir lotynų kalbos studentai labiau norėjo mokytis internetu.
Straipsnis neabejotinai paskatins diskusijas apie tai, ar buvo gera idėja neleisti mokiniams praėjusiais metais lankytis mokykloje.
Daugelis didelių miestų rajonų, įskaitant Los Andžele ir Vašingtone, Kolumbijos apygardoje esančius, nusprendė būti atsargesniems pandemijos neapibrėžtumo akivaizdoje ir likti uždaryti iki antrojo semestro arba didžiąją mokslo metų dalį veikti hibridiniu režimu.
Tai iš dalies lėmė mokytojų profesinių sąjungų, kurios išreiškė susirūpinimą dėl grįžimo į klasę, spaudimo. Daugelis spalvotųjų šeimų, kurių regionus virusas paveikė labiausiai, nusprendė laikyti savo vaikus namuose, išreikšdami didesnį susirūpinimą dėl saugumo nei baltųjų tėvai.
Tam tikrais atvejais respublikonų gubernatoriai daugelyje valstijų spaudė mokyklų rajonus iš naujo atidaryti ir rizikuoti savo pinigais.
Rajonuose, kurie epidemijos metu liko atviri, skirtumai tarp mokinių iš didelio ir mažo skurdo mokyklų išliko, bet nedidėjo.
Nelygybė jau seniai kamuoja tautos viešojo švietimo sistemą – tai rodo skirtumai tarp pastatų, kuriuose vaikai mokosi, knygų skaičiaus bibliotekoje ir mokytojų patirties lygio klasėse.
Didinant ir išlaikant papildomus neatitikimus, spalvoti ir mažas pajamas gaunančių namų ūkių mokiniai dažniau lanko mokyklas, turinčias mažiau išteklių, nei jų pasiturintys baltieji kolegos.
Remiantis „Education Trust“, organizacijos, kuriai rūpi švietimo lygybės klausimai, atlikta apklausa, juodaodžiai, lotynų kilmės ir indėnų vaikai gauna 13 procentų mažiau pinigų nei baltieji studentai.
Tačiau pandemija padidino supratimą apie švietimo nelygybę ir jausmą, kad reikia skubiai jas pašalinti. Prieš metus pagal Amerikos gelbėjimo planą mokykloms buvo skirta 190 milijardų dolerių, o didelė lėšų dalis buvo skirta aukšto skurdo lygio institucijoms.
„Pandemija atskleidė ilgalaikę problemą: protingi ir uoliai juodaodžiai ir lotynų kalbos studentai, taip pat studentai iš mažas pajamas gaunančių rajonų, kurie trokšta ir nusipelno puikių mokymosi galimybių, bet jų negauna“, Allison Socol iš Švietimo fondo.
Ji mano, kad jos kūrinys ir pandemija „pakurstys mokyklų vadovus, vyriausybes ir visuomenę daryti tai, ko reikėjo jau seniai“.
Ji ir Kane taip pat pabrėžė, kaip svarbu, kad mokyklos skirtų netikėtą Amerikos gelbėjimo planą įrodytoms akademinėms intervencijoms, tokioms kaip mokymas ir mokslo metų pratęsimas.
Nepaisant to, kad mokymosi praradimui spręsti reikia tik 20 procentų biudžeto, jie mano, kad mokyklų administratoriai turėtų skirti daug daugiau.
Kane'as pareiškė: „Esu ypač susirūpinęs, kad rajonų sukurtos pasivijimo strategijos yra nepakankamos šiems nuostoliams kompensuoti“.
Norite geriausios LMS platformos ir gauti 50% nuolaidą? Norėdami gauti nuolaidų kuponus ir sutaupyti pinigų, spustelėkite čia
Nuorodos:
