Op basis van onderzoek naar de effecten van schermtijd op basis van de inhoud en context van schermgebruik, zijn dit de vier mythen over schermtijd die ons kunnen helpen de ware impact van schermtijd bij kinderen te begrijpen. In dit essay besprak ik "4 mythen over schermtijd ontkracht die van invloed zijn op online leren"
Onderwijstechnologie evolueert en zal in de nabije toekomst een aanzienlijke impact hebben. Als gevolg van de pandemie zijn scholen en ouders overgestapt op online onderwijs, waardoor de schermtijd is toegenomen.
Zelfs met de terugkeer van traditionele klaslokalen blijft technologie een belangrijk onderdeel van het leerproces, inclusief meer tijd die voor een scherm wordt doorgebracht!
Veel ouders maken zich echter zorgen, omdat hun kinderen thuis en op school steeds vaker worden blootgesteld aan langere periodes van schermtijd. Hoewel deze zorgen begrijpelijk zijn, zijn ze niet helemaal correct.
Ben je op zoek naar het beste LMS-platform? Kom hier om meer te weten
Inhoudsopgave
1. Er is geen verschil in schermtijd
Er zijn verschillende soorten schermtijd, zoals passieve schermtijd (zoals kijken Netflix), gamen, sociale netwerken en educatieve schermtijd, die allemaal samen worden gegroepeerd als 'schermtijd'.
Wat heeft dit ermee te maken? Ondanks het feit dat ze enorm divers zijn in termen van kwaliteit en hoe ze studenten betrekken, beschouwen weinig publicaties, posts op sociale media of WhatsApp-forwards ze als afzonderlijke entiteiten.
2. Alle soorten schermtijd (educatief, passief, gamen en sociaal) hebben dezelfde negatieve impact en moeten drastisch worden verminderd
Educatieve schermtijd is het type schermtijd met de minste aandacht voor de negatieve gevolgen ervan. Schermtijd wordt gebruikt om educatieve redenen, zoals op algoritmen gebaseerde, geïndividualiseerde leerprogramma's, educatieve games en door instructeurs geleide online cursussen zoals MOOC's.
Hoewel de eerdere onderzoeken naar schermtijd lijken te suggereren dat schermtijd veel negatieve effecten kan hebben, zoals ongunstige fysiologische, psychologische en educatieve welzijnsresultaten (academische prestaties, gewichtstoename, slaap, geestelijke gezondheid), is het belangrijk om op te merken dat bijna al deze onderzoeken gericht zijn op schermtijdcategorieën zoals gamen, passief kijken en sociale media. Er is beperkt bewijs in termen van educatieve schermtijd.
Wat heeft dit ermee te maken? Het is belangrijk omdat beweren dat ALLE schermtijd slecht is, terwijl alle enorm positieve voordelen van educatieve technologie worden genegeerd, algemene misvattingen in de hand werken die ouders en regeringen ertoe brengen om strakke schermtijdverboden op scholen in te voeren.
3. Schermtijd is gekoppeld aan hypertensieve fysiologische effecten
Het is van cruciaal belang om te begrijpen dat 'associatie' niet inhoudt dat je verantwoordelijk bent voor het veroorzaken van schermtijd, of het nu passief, gamen of sociaal is. Een van de belangrijkste redenen voor deze associatie is dat schermtijd belangrijke activiteiten kan vervangen, zoals fysieke activiteit, sociaal spel en slaap, die allemaal negatieve implicaties kunnen hebben.
Wat heeft dit ermee te maken? Negatieve effecten kunnen worden verminderd, omdat het garandeert dat goede activiteiten doorgaan, zelfs als schermen worden gebruikt.
4. Er is geen ruimte voor twijfel in het bewijs van schermtijdonderzoek
Veel soorten schermtijd zijn gegroepeerd in één categorie, onderzoekseffectgroottes zijn klein en studies over educatieve schermtijd zijn schaars.
Bovendien worden zelfgerapporteerde enquêtes gebruikt om veel van de gevolgen van schermtijd te beoordelen. Dit zijn essentiële beperkingen die we moeten onthouden.
Wat heeft dit ermee te maken? Omdat ze door populaire en sociale media worden samengevat tot dramatische koppen of hapklare stukjes informatie, gaat alle kritische informatie over de limieten verloren.
Dientengevolge zijn misvattingen en, in sommige omstandigheden, wijdverspreide verkeerde informatie gebruikelijk.
Krijg een enorme korting op het beste LMS-platform
Quick Links:
