Een van de vele veranderingen die COVID-19 teweegbracht, was een verschuiving naar online leren die vrijwel meteen plaatsvond. In dit artikel schreef ik over "Online leerlessen die na de pandemie zouden moeten blijven bestaan."
Instellingen hebben de hele nacht hard gewerkt om het onderwijs draaiende te houden en de kloof tussen leraar en leerling te dichten.
Traditionele leraren hebben veel gedaan om zich aan te passen aan het digitale tijdperk. Ze namen lessen op, plaatsten video's en zetten brainstormruimten op met alle tools die ze hadden.
Deze projecten leidden tot fysieke klaslokalen die verbonden waren met internet en geholpen door technologie, niet tot online onderwijs.
Ook al zien deze twee keuzes er hetzelfde uit, ze zijn niet hetzelfde. Het gebruik van technologie om fysieke afstand te overbruggen houdt geen rekening met de andere veranderingen die nodig zijn om aan de behoeften van studenten te voldoen.
Materiaal online zetten en lezingen en discussies opnemen is niet voldoende om een begeleide, samenwerkende en ondersteunde leeromgeving te creëren.
Dus, wat hebben we in het algemeen geleerd over online leren? Wat moeten we nu doen?
Online leren is geen nieuw idee en er zijn dingen die we kunnen leren van onderzoek en ervaringen die in het verleden zijn gedaan.
Athabasca University, waar we allemaal werken als professoren, was de eerste plaats ter wereld die online MBA-, M.Nursing- en M.Ed-programma's aanbood. Dit is meer dan 28 jaar geleden. Het is nu een van de meest bekende online scholen in Canada.
De ervaring van online pioniers leert dat vier unieke aspecten van online leren na een pandemie zouden moeten blijven bestaan. Dit zijn online leren leren, online onderwijs structureren met een doel voor ogen, online ruimte en tijd integreren en de voortdurende ontwrichting van AI.
In welk LMS-platform moet u uw tijd en geld investeren? Deze recensie vertelt je er meer over
Inhoudsopgave
1. Internet gebruiken om te leren
De pandemie heeft aangetoond dat one-size-fits-all onderwijsbenaderingen niet voldoen aan de behoeften van studenten. Jongere studenten kunnen buiten het klaslokaal gaan om nieuwe mensen te ontmoeten, zolang ze onder toezicht staan en iets te doen hebben.
Anderen, zoals de veelal oudere studenten van Athabasca, houden van de vrijheid om online met klasgenoten en docenten te kunnen praten wanneer ze maar willen.
Online leren heeft problemen zoals slechte internetverbindingen, niet genoeg geld hebben en niet goed kunnen omgaan met technologie.
Online onderwijs daarentegen geeft studenten die niet naar traditionele klaslokalen kunnen gaan vanwege hun woonplaats toegang tot onderwijs. Multimodaal afstandsonderwijs, financiële ondersteuningsstructuren en oriëntatie op online leren helpen ook om ongelijkheidsproblemen aan te pakken.
Bij het online noodonderwijs werd geen rekening gehouden met de verschillen tussen studenten en opleidingen. De reactie op de pandemie heeft aangetoond hoe belangrijk het is dat alle leerlingen, of ze nu in een echt klaslokaal zitten of online, klaar zijn om te leren.
2. Plan online onderwijs met een doel voor ogen
Of het nu in een klaslokaal is of online, een goede manier van lesgeven en leren moet elke student een actieve, interessante rol geven.
Betekenisvol lesgeven hangt af van de setting en moet op veel verschillende manieren worden gedaan. Leerlinggerichte, niet inhoudelijke, online cursussen en onderwijsontwerp stimuleren actief leren door veel aandacht te besteden aan samenwerkende leergroepen met veel studentenparticipatie.
Het maken van goed online cursusmateriaal duurt maanden, geen weken, en vereist dat instructeurs en professionele cursusontwikkelaars samenwerken.
Het cursusmateriaal is zeer grondig. Alles wat de leraar in een echt klaslokaal zou zeggen, is opgeschreven en er zijn links naar lezingen, video's en andere internetbronnen voor studenten.
Vanwege de epidemie moesten leraren overschakelen van lesgeven in de klas naar lesgeven via technologie. Dit werkte voor sommigen, maar het was moeilijk om aan te passen aan de behoeften van verschillende studenten.
Samen met online leermethoden die actief, samenwerkend en leerlinggestuurd leren verbeteren, moeten technologische hulpmiddelen en mogelijkheden voor zowel individueel als groepswerk worden teruggebracht naar het fysieke of hybride klaslokaal.
3. Online vermenging van ruimte en tijd
Pandemisch onderwijs maakte de woorden 'synchroon' en 'asynchroon' bekender.
Asynchroon betekende alleen werken, meestal met materialen gemaakt voor een fysiek klaslokaal, terwijl synchroon betekende het simuleren van echte klaslokalen door middel van real-time, digitaal gemedieerd onderwijs. We moeten nadenken over hoe tijd en plaats het leren in de toekomst zullen beïnvloeden.
Bij Athabasca leren studenten samen in tijd en ruimte door middel van gemengd, collaboratief, synchroon en asynchroon online leren. Docenten werken een-op-een met studenten in hun eigen tempo.
In traditionele niet-gegradueerde cursussen, waar van studenten wordt verwacht dat ze volgens een vast schema leren, is dit niet het geval.
Onze afstudeerprogramma's volgen hun eigen tempo, dus studenten moeten zelfstandig werken en regelmatig deelnemen aan actieve online gesprekken.
Wanneer docenten flexibeler zijn, kunnen studenten hulp van hen krijgen wanneer ze die nodig hebben. In plaats van te reageren in realtime, synchroon, samenwerkend leren, denk je na over wat je hebt gedaan.
4. COVID-19 zorgde ervoor dat de verstoring begon, en AI zal deze aan de gang houden
Als gevolg van de pandemie moesten leraren op zoek naar nieuwe manieren om leerlingen te helpen buiten het klaslokaal te leren. Dit liet zien hoe onderwijspraktijken kunnen veranderen.
We konden een coöperatief programma starten in Athabasca, ook al was er een pandemie. Dit werd mogelijk gemaakt door een virtueel coöpprogramma.
Waar ze ook waren, studenten hadden toegang tot een getimede jobsimulatie. Terwijl ze aan een project werkten dat ze kregen, moesten ze oefenen om als een team te werken, problemen op te lossen, conflicten op te lossen, ethische beslissingen te nemen en leiders te zijn.
Een AI-coach gaf studenten snelle en gedetailleerde feedback, waardoor ze veel ruimte kregen om dingen uit te proberen en opnieuw te proberen totdat ze de concepten begrepen. Dit gebeurde in een reflectief gesprek met de docent.
Uit onderzoek blijkt dat het gebruik van online en AI-tools planning, een goede digitale infrastructuur en snelle hulp voor studenten vereist.
Wanneer al deze stappen zorgvuldig worden gepland en uitgevoerd, maken ze het onderwijs opener, toegankelijker en inclusiever dan voorheen.
Wil je het beste LMS-platform en krijg je 50% korting? Om kortingsbonnen te krijgen en geld te besparen, klik hier
Quick Links:
