У овом посту сам поделио „7 савета за наставнике да виртуелно учење буде успешно“.
Док се већина деце вратила на часове, виртуелна настава је ту да остане као део образовања широм земље, а наставници из целе земље имају стручне савете како да то максимално искористе.
ТНС (Њујорк тајмс) – Једна од најважнијих лекција научених из епидемије је да је виртуелно учење ту да остане, али пред њим је још дуг пут.
А наставници, директори и окружни руководиоци би требало да напорно раде на проналажењу начина да побољшају учење на даљину, посебно ако га и даље нуде након што се већина ученика врати у школу.
Једнособна школска зграда, која је постојала широм земље пре више од века и по, је место где Бет Локхарт добија инспирацију за добру виртуелну наставу.
Локхарт, који предаје виртуелне часове за школски округ Леноир Сити у Тенесију, рекао је: „Ја сам моја сопствена виртуелна школа са једном собом.
Њена техника укључује многе вештине које је усавршавала током година традиционалног подучавања, као и неке нове обрте, као што је проналажење како да учини да се њени ученици осећају као да су део заједнице у учионици, чак и ако седе у својој спаваће собе на рачунарима.
„Добра виртуелна настава“, према Локхарту, који предаје различите предмете ученицима од К-6 разреда, „лежи тамо где добро подучавање почива, а то је да мора имати ангажовање.“
Током врхунца пандемије, учење на даљину постало је спас за К-12 школе, упркос чињеници да је спроведено брзо, неправедно и у многим случајевима без академске строгости.
Према истраживању ЕдВеек истраживачког центра од 888 наставника, директора и званичника округа спроведеном крајем јануара и почетком фебруара, већина округа чини учење путем интернета опцијом за ученике, упркос чињеници да се већина округа враћа наставу углавном лично.
Преглед садржаја
Ево 7 савета за наставнике како да виртуелно учење буде успешно:
1. Покажите наставницима како да приступе свом интерном водитељу ток емисије
Ученицима је сувише лако да се издвоје током онлајн наставе. Дакле, саветује Лаурие Манвилле, инструктор и наставник који ради и за виртуелне и за класичне школе у Калифорнијски средњошколски округ Анахеим Унион, да наставници могу да искористе своју унутрашњу Опру Винфри.
Менвил поставља ученицима много више питања у окружењу виртуелног учења него у традиционалној учионици. И она појачава звук. „Ваш глас мора бити енергичнији.
Забавите се с тим. Смех. Направите листу питања која су помало смешна, али на која би ученици желели да одговоре „навела је „Потруди се да се забавиш. Пошто су потпуно сами пред екраном, мораћете да их уведете."
Она саветује да су деца склона игнорисању предавања. „Ја нисам мудар човек на сцени“, објаснио је Локхарт. „Мораћу да смислим како да их охрабрим да комуницирају на мрежи. Шта могу да урадим да их натерам да комуницирају са мном на интернету?"
2. Учините да се ученици одмах осећају добродошли и повезани
Пошто ученици не деле физичку локацију, чинити да се осећају повезаним са вама и једни са другима је још важније у онлајн контексту. Васпитачи верују да осећај заједништва треба да почне од раног узраста.
У школском систему Ваил у Аризони, на пример, када се ученици упишу у онлајн часове, њихови професори аутоматски шаљу писма добродошлице у којима се представљају.
Одређени наставници могу укључити фотографију или видео запис. Од ученика се тражи да одмах одговоре на те комуникације како би започели изградњу односа.
Просветни радници кажу да када школа почне, виртуелне учионице треба да буду локације у којима се деца осећају добродошло и желе да се друже.
Менвил предлаже да пустите музику на почетку часа или да питате ученике шта су недавно гледали на Нетфлик-у или другим сервисима за стриминг. Ово олакшава почетак нормалних разговора.
Ученици могу да преузму дужности као што су пратилац, заливач биљака, држач за врата и одређени оштрач за оловке у физичкој учионици. То се такође може десити у виртуелној настави, каже Манвил.
Она именује једног ученика као монитора у кутији за ћаскање, који означава све упите које њихов друг из разреда унесе; други као мерилац времена, који обезбеђује да се час одржава по распореду; а трећи као „линкер“, који прикупља релевантне везе и поставља их у бокс за ћаскање.
3. Изградите смислене стратегије за подстицање веће сарадње
Ученици могу да сарађују чак и ако нису физички присутни у истој просторији. Дати деци прилику да учествују у учењу можда је још важније у виртуелном окружењу, кажу васпитачи.
Једна техника је коришћење унапред одређеног протокола „критичних пријатеља“ под називом „Примећујем, питам се, желим“ кад год Манвилови ученици треба да дају једни другима коментаре.
Омогућава ученицима да поделе своја запажања о раду других, постављају питања и дају конструктивне повратне информације. „Свако дело за сарадњу има уграђену рутину“, објаснила је она.
Она такође дели своје ученике у групе за писање и захтева од сваке групе да развије „споразум о сарадњи“, што је заправо уговор који заједно састављају, укључујући одговорности као што је „сваки члан групе мора да обавља свој поштени део посла“.
Лоцкхарт има своју К-2 децу која читају једно другом наглас у паровима у Леноир Цитију. „Одушевљени су што поделе оно што су научили,“ рекла је она.
Менвил је додао да интеракција не мора бити ограничена на ученике у разреду. „Виртуелно учење омогућава ученицима да уче на глобалном и националном нивоу. Као резултат тога, учионица је сравњена.”
Њени ученици су сарађивали на пројектима или су једноставно разговарали са децом из целог Сједињених Држава, па чак и других нација.
4. Интегрисати активно, практично учење у виртуелна окружења
Ученици треба да имају на уму да свој рад могу показати камери. Деца на виртуелним курсевима треба да добију таблу и оловку, према школском систему Ваил. Затим могу да прикажу своје одговоре како би их наставници видели.
Наставници се такође охрабрују да користе тактике ангажовања као што је тражење од ученика да својим рукама дају знак палац горе или доле или да користе компјутерске емоџије да покажу да ли нешто разумеју.
Они такође користе технологију у учионици како би испитали ученике о њиховим одговорима на одређена питања. Наставник може да види ко је добио тачне или нетачне одговоре, али ученици то не могу.
„То одржава интересовање деце и даје нам тренутне повратне информације“, рекла је Кели Пинкертон, директорка за иновације и развој школе Ваил.
5. Будите промишљени о томе како користите време
Виртуелни наставници треба да искористе и „синхроно“ и „асинхроно“ време када ученици гледају видео, читају за задатак или раде у групама ван редовног часа.
Према речима Бена Котингема, помоћника директора за стратешка партнерства у Полици Аналисис фор Цалифорниа Едуцатион и бившег наставника, ученици имају више користи од синхроног времена јер имају другове из разреда да „одбију идеје“ током часа.
Наставници треба да приступе свом времену са ученицима на исти начин као у традиционалној учионици која користи „модел преокренуте учионице“, у којој ученици уче нове информације код куће путем читања, видео записа и других средстава, а затим их обрађују на часу кроз дискусије, помоћ један на један или групни рад, према Котингему.
Подстакните – или захтевајте – од ученика да запишу своје идеје о одређеном питању пре него што га разред покрије, можда постављањем питања и запажања на огласну таблу на мрежи, рекао је он.
6. Имајте план за одређивање када ученици могу укључити и искључити своје камере за видео конференције
Неоспорно је да видео платформе чине да се младима „лакше сакрију“, каже Пинкертон. Виртуелни ученици могу да искључе своје камере, да се ућуткају, па чак и да ућуткају цео разред, остављајући само црну кутију са својим именима.
Наставници могу, али не морају бити у стању да то спрече у зависности од школских правила — или једноставно од сопствене филозофије наставе. Због потешкоћа са менталним здрављем као што је анксиозност, нека деца похађају виртуелне курсеве или се уписују у дигиталне академије и можда ће се осећати најслагодније када су им камере искључене.
Дакле, како наставници могу осигурати да њихови ученици нису превише заокупљени Минецрафт-ом или Фортните обратити пажњу на часу?
„Нисам привржен када су камере укључене“, приметио је Локхарт, напомињући да неки ученици више воле да скривају своја лица. Она, међутим, очекује учешће без обзира на околности. „Очекујем одговор ако вас позовем по имену као што то чиним на часу“, објаснила је она.
Не смета јој ако ученик одговори – или постави – на питање у текстуалном ћаскању уместо да га изговори наглас. И пратиће свакога ко не учествује, посебно ако им постави директно питање, а они одговоре ћутањем.
Према Пинкертону, деца која похађају онлајн курсеве добијају „оцену о држављанству“ из школског округа Ваил. Ученици зарађују поене ако говоре наглас или објављују коментаре у оквиру за ћаскање током часа.
Такође могу да зараде бонус поене тако што ће укључити своје камере. Школски систем такође има функцију која омогућава само наставнику да види децу која не могу да се виде.
Ово је корисно за децу која не желе да иду пред камеру. Након часа, наставници се пријављују са свим ученицима који нису укључили своје камере или учествовали.
7. Ако користите упаковани наставни план и програм скројен за онлајн учење, будите избирљиви
Кромвел, чија школа користи упаковани наставни план и програм посебно усмерен на онлајн наставу, рекао је да постоји низ опција виртуелног курикулума лошег квалитета.
И поред тога што јој је држава дала списак дозвољених могућности, рекла је да јој је требало доста времена да изабере савршену.
Кромвел је описао један избор наставног плана у пакету као да има аудио лекције које су звучале као „учитељ Чарлија Брауна“, тешко разумљив монотон који није изгледао скројен за ангажовање ученика.
Други је изјавио да ће његово учење бити директно повезано са државним стандардима, али онда то није урадио.
Поред тога, препун наставни план и програм за онлајн учење треба да буде флексибилан и да функционише као јединствено наставно средство. „Мора да има онај људски додир“, рекла је, „где [наставници] могу да направе те измене ако деца то не схватају.“
„Још увек вам треба тело да га држите на оку и да се уверите да је релевантно... Не желите [часове] где деца могу само да гуглају шта год им је потребно да знају „решења.
Линкови:
