Онлине образовање наставља да расте у популарности и упису: У очекивању повећања броја уписа 2020. године, универзитети су покренули нове онлајн програме.
Др. кандидати и они који уче током целог живота све чешће користе ресурсе за учење на мрежи како би стекли нова знања и вештине. Упркос очигледном повећању потражње, многи провајдери настављају да се боре са успостављањем примамљивих програма за будуће студенте. Растућа потражња за онлајн образовањем Да ли су добављачи спремни?
Локалне и националне институције, као и титани онлајн образовања у настајању и новији провајдери без диплома, су међу неколико конкурената који се боре за удео на тржишту онлајн образовања.
С обзиром на величину ових промена на тржишту и интензивирање конкуренције коју обећавају, могуће је да ће провајдерима онлајн образовања бити потребно више од малих адаптација да би преживели, напредовали и успели.
У коју ЛМС платформу треба да уложите своје време и новац? Овај преглед ће вам рећи више о томе
Преглед садржаја
Главне тржишне снаге
Четири примарне тржишне силе преобликују индустрију онлајн образовања, укључујући повећану конкуренцију, консолидацију између неколико значајних организација, прилив инвестиција и подизање стандарда квалитета.
Због повећане потражње за онлајн образовањем, посао је постао конкурентнији, са провајдерима који се боре за пажњу различитог спектра потенцијалних студената.
Број студената уписаних на масовне отворене онлајн курсеве (МООЦ) премашио је 220 милиона до краја 2021. године, у односу на 300,000 у 2011. Број хибридних студената и студената само на даљину уписаних на традиционалне универзитете порастао је за 36 одсто између 2012. и 2019. а епидемија ЦОВИД-19 2020. погоршала је ово повећање за 92 процента.
У позадини повећане потражње студената, тржиште за онлајн образовање се консолидовало око ограниченог броја значајних добављача онлајн диплома.
Четири највећа провајдера онлајн образовања отвореног приступа — Универзитет Соутхерн Нев Хампсхире (СНХУ), Универзитет Либерти, Вестерн Говернорс Университи (ВГУ), и Универзитет Гранд Цанион (ГЦУ) — забележио је просечно повећање од 11 процената укупног уписа од 2019. до 2020. године, док је тржиште студијских програма у целини смањено за око 3 процента у истом периоду.
Међутим, постоје новији, дигитално изворни конкуренти који се такмиче са онлајн универзитетима који додељују дипломе за исту демографију студената. Повећање финансирања ризичног капитала подстиче значајан број стартапова за дигитално образовање да поремете тржиште.
Од 2017. до 2021. године, ризични капитал едтецх-а у Сједињеним Државама попео се са 1 милијарде долара на 8 милијарди долара. Неколико успешних иницијалних јавних понуда (ИПО) едтецх компанија 2021. године, укључујући Цоурсера (у вредности од више од 4 милијарде долара), показало је потражњу јавности за овим инвестицијама.
Како се онлајн услуге шире и институције настављају да се померају ка комбинованом учењу подржаном иновативним дигиталним алатима, улагања у едтецх могу бити позиционирана за раст.
Повећана очекивања за квалитет онлајн образовања допринела су динамици која покреће потражњу. На пример, нове алтернативе бришу границу између учења заснованог на степену и учења без дипломе, стварајући нови скуп конкурената у образовању.
У сарадњи са Цоурсером, Гоогле-ова иницијатива Гров витх Гоогле обезбеђује курсеве из тражених предмета као што су дизајн корисничког искуства и анализа података, а број уписа се значајно повећао.
Ови програми студентима дају опције за дипломске програме који су кратки и економични. Традиционалне компаније за онлајн образовање које дају приоритет дипломама могу одлучити да уграде ове понуде у своје стратегије раста и конкуренције.
Студенти постају све проницљивији у погледу поврата својих улагања у образовање као резултат повећане потражње и повећаних очекивања квалитета.
За неке будуће студенте, прилика да науче тражене вештине може бити важнија од репутације програма или институције, посебно онима који намеравају да уђу у профитабилне области као што је ИТ.
У нашој студији о сегментацији ученика, преко педесет процената испитаника је рекло да би размотрило плаћање само образовних програма са позитивним очекиваним повратом на резултате посла, док је двадесет један проценат рекло да би размотрили само упис на „најбоље рангирани“ колеџ да би добили степен.
Два стратешка потеза која би могла отворити могућности
Ови тржишни притисци пружају пружаоцима онлајн образовања потенцијал за раст, али да би искористили ове шансе, они ће можда морати да предузму ризичне мере модификацијом и преоријентацијом својих стратегија.
Кроз онлајн образовање, одрасли различитог узраста могу брзо да стекну вештине неопходне да попуне ове позиције и унапреде своју каријеру.
Послодавци у областима у распону од здравствене заштите до сајбер безбедности боре се да пронађу квалификоване кандидате. Радници преиспитују своје могућности запошљавања и настоје да уђу у високо плаћене индустрије.
Извори: https://www.mckinsey.com/
1. Задовољити потребе студената и тржишта рада
Историјски гледано, образовне институције су стављале већи акценат на учење и развој знања него на професионалну припрему. Међутим, студенти, посебно они који желе да се упишу у онлајн часове, више су забринути за повраћај улагања (РОИ) своје дипломе, или тачније, за врсту каријере за коју ће их то припремити.
Захтеви тржишта рада се такође брзо мењају. Институције, које су значајан извор талената, треба да се прилагоде овим променама тако што ће поново проценити захтеве за степен и структуру програма како би боље припремиле студенте за индустрију која се развија. Институције треба да размотре следеће три опције:
Програме треба мењати како би одговарали захтевима тржишта. Бројне институције, укључујући неортодоксне онлајн универзитете, граде програме користећи архаичну и дуготрајну методу која је типично удаљена од захтева предузећа и индустрија.
Овај метод не само да доводи до тога да вештине дипломаца нису усклађене са захтевима тржишта, већ и ретко дозвољава брз развој нових програма како би се задовољиле тржишне празнине.
Институције могу да остану испред криве имплементацијом итеративног процеса креирања програма „учи и дизајнирај“ који укључује разумевање тренутних трендова у различитим индустријама, идентификацију промена у техничким и нетехничким вештинама и редизајнирање постојећих програма или развој нових како би се студенти најбоље припремили.
На пример, између 2016. и 2019. године, мексички универзитет је утврдио да нови програми чине 34% свих нових уписаних.
Овај универзитет се фокусирао на генерисање нових програма уочавајући промене у трендовима на тржишту рада и траженим професијама, утврђујући да ли конкурентске институције нуде програме за решавање ових смена радне снаге, и брзо бирајући које нове програме да обезбеде на основу ових разматрања.
Развој нових програма је затим централизован преко агилног тима за развој садржаја (уместо раштрканог по неколико „школа“), што је омогућило да се производња нових програма заврши за мање од три месеца.
Комбинујте дипломске програме са програмима без диплома. У образовном сектору, програми који воде до сертификације, али не и до дипломе, традиционално се сматрају посебним ентитетима.
Сваки од њих има и предности и недостатке. Одрасли студенти сада сматрају даваоце сертификата упоредивим са етаблиранијим институцијама високог образовања.
Ово сугерише да институције треба да најбоље служе студентској популацији тако што ће елиминисати баријере између дипломираних и недипломираних програма и нудећи интегрисани пакет који укључује кредитне сертификате и сертификате у целокупни процес стицања дипломе.
Универзитети не морају увек да измишљају точак да би развили такве интегрисане програме. Традиционалне институције могу да сарађују са истакнутим добављачима без диплома, као што су Удацити или Гров витх Гоогле, како би развили свеобухватно решење за студенте.
Насупрот томе, они који немају диплому могу тражити сарадњу са школама које дају диплому како би њихови ученици, ако то желе, могли да добију признање за своје напоре и напредују ка дипломи.
На пример, Градски универзитет у Њујорку (ЦУНИ) се удружио са Саветом извршних директора Њујорка за запошљавање како би покренуо ЕверУп микрокредитни програм, који комбинује традиционалне дипломске програме са 100-сатним онлајн интензивним програмом.
Ови акредитиви, који су креирани уз помоћ највећих корпорација у Њујорку, имају за циљ да боље припреме студенте за посао или стажирање учећи их специјализованим вештинама везаним за посао.
2. Трансформисати услуге планирања каријере и коучинга
35 одсто испитаника у Мекинзијевој анкети о ученицима навело је стагнирање запослења или тражење посла као своју главну мотивацију за истраживање даљег образовања.
Школе на мрежи могу проактивно и рутински комуницирати са ученицима како би креирале јасне циљеве, радиле на тим циљевима и модификовале програмирање по потреби како би ученицима пружиле јаче и боље усклађене професионалне резултате и повећале вероватноћу запошљавања на добро плаћеним позицијама.
У прошлости су студенти започињали свој професионални живот одабиром смера у првој или другој години студија и тражењем посла у релевантној области пре дипломирања.
Ова парадигма не пружа никакву практичну подршку ученицима током њиховог путовања и претпоставља да су ученици упознати са одабиром програма или курсева које ће похађати.
Нарочито у дигиталним окружењима у којима умрежавање, информативне сесије и други облици изложености каријерама можда недостају у квалитету и квантитету, мало је вероватно да ће само пружање образовног искуства са мало везе са контекстом последипломских студија ученика бити довољно да помогне студентима да постигну своје Голова у каријери.
Према анкети Страде, више од једне трећине испитаника би изабрало нови смер када би могли да почну испочетка. Људи са већим платама показали су мање кајања у погледу свог примарног избора.
Добијте огроман попуст на највећој ЛМС платформи
Линкови:
