Trong bài đăng này, tôi đã chia sẻ “7 lời khuyên dành cho giáo viên để việc học ảo thành công”.
Trong khi hầu hết trẻ em đã quay trở lại lớp học, hướng dẫn ảo vẫn tiếp tục là một phần của nền giáo dục trên toàn quốc và giáo viên từ khắp nơi trên đất nước nhận được lời khuyên của chuyên gia về cách tận dụng tối đa tính năng này.
TNS (Thời báo New York) – Một trong những bài học quan trọng nhất rút ra từ đại dịch là việc học ảo vẫn tồn tại nhưng vẫn còn một chặng đường dài phía trước.
Và các giáo viên, hiệu trưởng và giám đốc điều hành khu học chánh nên nỗ lực tìm ra cách cải thiện việc học từ xa, đặc biệt nếu họ vẫn cung cấp dịch vụ này sau khi phần lớn học sinh đã quay trở lại trường học.
Ngôi trường một phòng tồn tại trên khắp đất nước cách đây hơn một thế kỷ rưỡi, là nơi Beth Lockhart lấy cảm hứng cho việc giảng dạy ảo hiệu quả.
Lockhart, người dạy các lớp học ảo cho khu học chánh Thành phố Lenoir ở Tennessee, cho biết: “Tôi là ngôi trường ảo một phòng của riêng mình”.
Kỹ thuật của cô kết hợp nhiều kỹ năng mà cô đã trau dồi qua nhiều năm giảng dạy truyền thống, cũng như một số điểm mới, chẳng hạn như tìm ra cách khiến học sinh cảm thấy như họ là một phần của cộng đồng lớp học, ngay cả khi họ đang ngồi trong lớp học. phòng ngủ trên máy tính.
“Dạy ảo tốt”, theo Lockhart, người dạy nhiều môn học cho học sinh từ lớp K-6, “nằm ở chỗ việc dạy tốt, tức là nó phải có sự tham gia”.
Trong thời kỳ đỉnh điểm của đại dịch, học từ xa đã trở thành cứu cánh cho các trường K-12, mặc dù thực tế là nó được triển khai nhanh chóng, không công bằng và trong nhiều trường hợp không có sự nghiêm ngặt về mặt học thuật.
Theo khảo sát của Trung tâm Nghiên cứu EdWeek với 888 giáo viên, hiệu trưởng và quan chức học khu được thực hiện vào cuối tháng XNUMX và đầu tháng XNUMX, hầu hết các học khu đang biến việc học trực tuyến thành một lựa chọn cho học sinh, mặc dù thực tế là hầu hết các học khu đang quay trở lại dạy học chủ yếu trực tiếp.
Mục lục
Dưới đây là 7 lời khuyên dành cho giáo viên để việc học ảo thành công:
1. Chỉ cho giáo viên cách truy cập người dẫn chương trình trò chuyện nội bộ của họ
Học sinh có thể dễ dàng phân tán trong các lớp học trực tuyến. Vì vậy, Laurie Manville, một huấn luyện viên giảng dạy và giáo viên làm việc cho cả trường học truyền thống và trường học ảo, đưa ra lời khuyên: Học Khu Trung Học Anaheim Union của California, rằng giáo viên có thể khai thác nội tâm Oprah Winfrey của họ.
Manville hỏi học sinh nhiều câu hỏi hơn trong môi trường học tập ảo so với trong lớp học truyền thống. Và cô ấy tăng âm lượng lên. “Giọng nói của bạn phải có sức sống hơn.
Hãy vui vẻ với nó. Cười. Lập danh sách những câu hỏi có phần nực cười nhưng học sinh sẽ muốn trả lời “cô nói “Hãy cố gắng giải trí. Bởi vì tất cả họ đều ở một mình trước màn hình nên bạn sẽ cần phải đưa họ vào.”
Cô khuyên rằng trẻ em có xu hướng bỏ qua các bài giảng. Lockhart giải thích: “Tôi không phải là người thông thái trên sân khấu. “Tôi sẽ phải tìm cách khuyến khích họ tương tác trực tuyến. Tôi có thể làm gì để họ liên lạc với tôi trên internet?”
2. Giúp học sinh cảm thấy được chào đón và kết nối ngay lập tức
Bởi vì học sinh không chia sẻ vị trí thực tế nên việc khiến họ cảm thấy được kết nối với bạn và với nhau thậm chí còn quan trọng hơn trong bối cảnh trực tuyến. Các nhà giáo dục tin rằng ý thức cộng đồng nên bắt đầu từ khi còn nhỏ.
Ví dụ, trong hệ thống trường Vail ở Arizona, khi sinh viên đăng ký các lớp học trực tuyến, các giáo sư của họ sẽ tự động gửi thư chào mừng giới thiệu bản thân.
Một số giáo viên có thể đưa ảnh hoặc video vào. Học sinh được yêu cầu phản hồi những thông tin liên lạc đó ngay lập tức để bắt đầu xây dựng mối quan hệ.
Các nhà giáo dục nói rằng khi năm học bắt đầu, lớp học ảo phải là địa điểm mà trẻ em cảm thấy được chào đón và muốn vui chơi.
Manville gợi ý nên phát nhạc vào đầu giờ học hoặc hỏi học sinh gần đây họ đã xem gì trên Netflix hoặc các dịch vụ phát trực tuyến khác. Điều này tạo điều kiện thuận lợi cho việc bắt đầu các cuộc trò chuyện bình thường.
Học sinh có thể đảm nhận các nhiệm vụ như người điểm danh, người tưới cây, người giữ cửa và người gọt bút chì được chỉ định trong lớp học thực tế. Theo Manville, điều đó cũng có thể xảy ra trong một lớp học ảo.
Cô chỉ định một học sinh làm người giám sát hộp trò chuyện, người này sẽ gắn cờ bất kỳ truy vấn nào mà bạn cùng lớp của họ nhập vào; người khác là người chấm công, người đảm bảo lớp học diễn ra đúng tiến độ; và người thứ ba là “người liên kết”, người thu thập các liên kết thích hợp và đăng chúng lên hộp trò chuyện.
3. Xây dựng các chiến lược có ý nghĩa để khuyến khích sự hợp tác tốt hơn
Học sinh có thể cộng tác ngay cả khi họ không có mặt trong cùng một phòng. Theo các nhà giáo dục, việc cho trẻ cơ hội tham gia vào quá trình học tập của mình có thể còn quan trọng hơn trong môi trường ảo.
Một kỹ thuật là sử dụng giao thức “những người bạn quan trọng” được xác định trước có tên là “Tôi để ý, tôi thắc mắc, tôi ước” bất cứ khi nào học sinh của Manville cần đưa ra nhận xét cho nhau.
Nó cho phép sinh viên chia sẻ những quan sát của họ về công việc của người khác, đặt câu hỏi và đưa ra phản hồi mang tính xây dựng. Cô giải thích: “Mỗi tác phẩm hợp tác đều có một quy trình được xây dựng sẵn trong đó.
Cô cũng chia học sinh của mình thành các nhóm viết và yêu cầu mỗi nhóm xây dựng một “thỏa thuận hợp tác”, đây thực sự là một hợp đồng mà họ cùng nhau soạn thảo, bao gồm các trách nhiệm như “mỗi thành viên trong nhóm phải thực hiện phần công việc của mình một cách công bằng”.
Lockhart bảo các đứa trẻ K-2 của cô đọc to cho nhau nghe theo từng cặp ở Thành phố Lenoir. Cô nói: “Họ rất vui mừng được chia sẻ những gì họ đã học được.
Manville nói thêm rằng sự tương tác không chỉ giới hạn ở các học sinh trong lớp. “Học tập ảo cho phép học sinh học ở quy mô toàn cầu và quốc gia. Kết quả là lớp học bị san phẳng.”
Học sinh của cô đã hợp tác trong các dự án hoặc đơn giản là trò chuyện với trẻ em từ khắp nước Mỹ và thậm chí cả các quốc gia khác.
4. Tích hợp học tập tích cực, thực hành vào môi trường ảo
Học sinh nên nhớ rằng họ có thể trình chiếu tác phẩm của mình trước ống kính. Theo hệ thống trường học Vail, trẻ em tham gia các khóa học ảo nên có bảng trắng và bút. Sau đó, họ có thể hiển thị câu trả lời của mình cho giáo viên xem.
Giáo viên cũng được khuyến khích sử dụng các chiến thuật tương tác như yêu cầu học sinh đưa ngón tay cái lên hoặc xuống bằng tay hoặc sử dụng biểu tượng cảm xúc trên máy tính để chứng minh liệu các em có hiểu điều gì không.
Họ cũng sử dụng công nghệ trong lớp học để thăm dò ý kiến học sinh về câu trả lời của họ cho các câu hỏi cụ thể. Giáo viên có thể biết ai trả lời đúng hay sai, nhưng học sinh không thể làm như vậy.
Kelly Pinkerton, giám đốc đổi mới và phát triển của trường Vail cho biết: “Nó khiến trẻ em hứng thú và cung cấp cho chúng tôi phản hồi ngay lập tức”.
5. Hãy thận trọng về cách bạn sử dụng thời gian
Giáo viên ảo nên tận dụng cả thời gian “đồng bộ” và “không đồng bộ” khi học sinh xem video, đọc bài tập hoặc làm việc theo nhóm ngoài giờ học thông thường.
Theo Ben Cottingham, phó giám đốc phụ trách quan hệ đối tác chiến lược tại Phân tích Chính sách cho Giáo dục California và là một cựu giáo viên, học sinh được hưởng lợi nhiều hơn từ thời gian đồng bộ vì các em có bạn cùng lớp để “nảy xuất ý tưởng” trong lớp.
Giáo viên nên tiếp cận thời gian của họ với học sinh giống như cách họ làm trong lớp học truyền thống sử dụng “mô hình lớp học đảo ngược”, trong đó học sinh học thông tin mới ở nhà thông qua bài đọc, video và các phương tiện khác, sau đó xử lý thông tin đó trong lớp thông qua theo Cottingham, thảo luận, giúp đỡ từng người một hoặc làm việc theo nhóm.
Ông nói: Khuyến khích - hoặc yêu cầu - học sinh viết ra ý tưởng của mình về một vấn đề cụ thể trước khi cả lớp đề cập đến vấn đề đó, có thể bằng cách đăng câu hỏi và quan sát lên bảng tin trực tuyến.
6. Có kế hoạch xác định thời điểm học sinh có thể bật và tắt camera hội nghị truyền hình của mình
Theo Pinkerton, không thể phủ nhận rằng các nền tảng video khiến giới trẻ “dễ ẩn náu hơn”. Học sinh ảo có thể tắt camera, im lặng và thậm chí im lặng cả lớp, chỉ để lại một hộp đen có tên của họ.
Giáo viên có thể ngăn chặn hoặc không thể ngăn chặn điều này tùy thuộc vào nội quy của trường—hoặc đơn giản là triết lý giảng dạy của riêng họ. Vì những khó khăn về sức khỏe tâm thần như lo lắng, một số trẻ em đang tham gia các khóa học ảo hoặc đăng ký vào các học viện kỹ thuật số và chúng có thể cảm thấy thoải mái nhất khi tắt máy ảnh.
Vậy làm thế nào giáo viên có thể đảm bảo rằng học sinh của mình không quá bận tâm đến Minecraft hoặc Fortnite chú ý trong giờ học?
Lockhart nhận xét: “Tôi không phải là người khắt khe về việc bật camera,” đồng thời lưu ý rằng một số học sinh thích giấu mặt hơn. Tuy nhiên, cô ấy mong đợi sự tham gia bất kể hoàn cảnh nào. Cô giải thích: “Tôi mong đợi một phản hồi nếu tôi gọi tên bạn giống như tôi vẫn làm trong lớp.
Cô ấy không bận tâm nếu một học sinh trả lời—hoặc hỏi—một câu hỏi trong cuộc trò chuyện bằng văn bản thay vì nói to. Và cô ấy sẽ theo dõi bất kỳ ai không tham gia, đặc biệt nếu cô ấy hỏi họ một câu hỏi trực tiếp và họ trả lời bằng sự im lặng.
Theo Pinkerton, những đứa trẻ tham gia các khóa học trực tuyến sẽ nhận được “điểm công dân” từ khu học chánh Vail. Học sinh kiếm được điểm khi nói to hoặc đăng bình luận trong hộp trò chuyện trong lớp.
Họ cũng có thể kiếm được điểm thưởng bằng cách bật máy ảnh của mình. Hệ thống trường học cũng có chức năng chỉ cho phép giáo viên nhìn thấy những đứa trẻ không thể nhìn thấy nhau.
Điều này có lợi cho những đứa trẻ không muốn chụp ảnh. Sau giờ học, giáo viên sẽ kiểm tra những học sinh nào không bật máy ảnh hoặc không tham gia.
7. Nếu bạn sử dụng một chương trình giảng dạy đóng gói phù hợp cho việc học trực tuyến, hãy lựa chọn
Cromwell, trường học sử dụng chương trình giảng dạy đóng gói dành riêng cho giảng dạy trực tuyến, cho biết hiện có một số lựa chọn chương trình giảng dạy ảo chất lượng thấp.
Mặc dù thực tế là nhà nước đã cung cấp cho cô một danh sách các khả năng được phép, cô cho biết cô phải mất một thời gian dài để chọn ra một khả năng hoàn hảo.
Cromwell mô tả một lựa chọn chương trình giảng dạy đi kèm là có các bài học âm thanh giống như “giáo viên của Charlie Brown”, một giọng đều đều khó hiểu và dường như không phù hợp với sự tham gia của học sinh.
Một người khác tuyên bố rằng những lời dạy của nó sẽ được liên kết trực tiếp với các tiêu chuẩn của tiểu bang, nhưng sau đó lại không làm như vậy.
Ngoài ra, chương trình giảng dạy trực tuyến trọn gói phải linh hoạt và hoạt động như một công cụ giảng dạy duy nhất. Cô nói: “Nó phải có sự tiếp xúc của con người, nơi [giáo viên] có thể thực hiện những điều chỉnh đó nếu trẻ em không hiểu.”
“Bạn vẫn cần một cơ quan để theo dõi và đảm bảo rằng nó có liên quan…. Bạn không muốn [các lớp học] nơi bọn trẻ có thể tra Google bất cứ thứ gì chúng cần để biết “các giải pháp”.
Liên kết nhanh:
