Một trong nhiều thay đổi mà COVID-19 mang lại là việc chuyển sang học trực tuyến gần như diễn ra ngay lập tức. Trong bài viết này, tôi viết về “Những bài học trực tuyến nên gắn bó sau đại dịch”.
Các tổ chức đã làm việc chăm chỉ suốt đêm để duy trì hoạt động giáo dục và thu hẹp khoảng cách giữa giáo viên và học sinh.
Giáo viên truyền thống đã làm rất nhiều việc để thích ứng với thời đại kỹ thuật số. Họ ghi lại các bài học, đăng video và thiết lập các phòng họp nhóm bằng bất kỳ công cụ nào họ có.
Những dự án này dẫn đến các lớp học vật lý được kết nối với Internet và được hỗ trợ bởi công nghệ chứ không phải giáo dục trực tuyến.
Mặc dù hai lựa chọn này trông giống nhau nhưng chúng không giống nhau. Việc sử dụng công nghệ để thu hẹp khoảng cách vật lý không tính đến những thay đổi cần thiết khác để đáp ứng nhu cầu của học sinh.
Đưa tài liệu lên mạng và ghi lại các bài giảng, thảo luận là chưa đủ để tạo ra một môi trường học tập được hướng dẫn, hợp tác và hỗ trợ.
Vậy nhìn chung chúng ta đã học được gì về học trực tuyến? Vậy chúng ta nên làm gì bây giờ?
Học trực tuyến không phải là một ý tưởng mới và có những điều chúng ta có thể học hỏi từ những nghiên cứu và kinh nghiệm đã thực hiện trước đây.
Đại học Athabasca, nơi tất cả chúng tôi đều làm việc với tư cách là giáo sư, là nơi đầu tiên trên thế giới cung cấp các chương trình MBA, M.Nursing và M.Ed trực tuyến. Việc này đã hơn 28 năm trước. Nó hiện là một trong những trường học trực tuyến nổi tiếng nhất ở Canada.
Kinh nghiệm của những người tiên phong trực tuyến cho thấy rằng bốn khía cạnh độc đáo của việc học trực tuyến sẽ tiếp tục tồn tại sau đại dịch. Đó là học cách học trực tuyến, cấu trúc giáo dục trực tuyến với mục tiêu rõ ràng, tích hợp không gian và thời gian trực tuyến và sự gián đoạn liên tục của AI.
Bạn nên đầu tư thời gian và tiền bạc vào nền tảng LMS nào? Bài đánh giá này sẽ cho bạn biết thêm về nó
Mục lục
1. Sử dụng Internet để học tập
Đại dịch cho thấy các phương pháp giáo dục chung cho tất cả không đáp ứng được nhu cầu của học sinh. Những học sinh nhỏ tuổi hơn có thể ra ngoài lớp học để gặp gỡ những người mới miễn là họ được giám sát và có việc gì đó để làm.
Những người khác, như hầu hết các học sinh lớn tuổi ở Athabasca, thích sự tự do có thể nói chuyện trực tuyến với các bạn cùng lớp và giáo viên bất cứ khi nào họ muốn.
Học trên mạng có những vấn đề như kết nối internet kém, không có đủ tiền và không thể sử dụng tốt công nghệ.
Mặt khác, giáo dục trực tuyến mang lại cho những học sinh không thể đến lớp học truyền thống vì nơi họ sống có cơ hội tiếp cận giáo dục. Giáo dục từ xa đa phương thức, cơ cấu hỗ trợ tài chính và định hướng học trực tuyến cũng giúp giải quyết các vấn đề bất bình đẳng.
Trong giáo dục trực tuyến khẩn cấp, sự khác biệt giữa học sinh và chương trình không được tính đến. Việc ứng phó với đại dịch cho thấy tầm quan trọng của việc sẵn sàng học tập đối với tất cả học sinh, dù đang học trong lớp học thực hay trực tuyến.
2. Lập kế hoạch giảng dạy trực tuyến có mục tiêu rõ ràng
Dù là trong lớp học hay trực tuyến, một cách dạy và học tốt phải mang lại cho mỗi học sinh một vai trò tích cực và thú vị.
Việc giảng dạy có ý nghĩa tùy thuộc vào bối cảnh và cần được thực hiện theo nhiều cách khác nhau. Các khóa học và thiết kế giảng dạy trực tuyến lấy người học làm trung tâm, không tập trung vào nội dung, khuyến khích học tập tích cực bằng cách tập trung nhiều vào các nhóm học tập hợp tác với nhiều sinh viên tham gia.
Việc tạo ra các tài liệu khóa học trực tuyến hiệu quả phải mất hàng tháng chứ không phải hàng tuần và đòi hỏi người hướng dẫn cũng như nhà phát triển khóa học chuyên nghiệp phải làm việc cùng nhau.
Tài liệu khóa học rất kỹ lưỡng. Mọi điều giáo viên sẽ nói trong một lớp học thực sự đều được viết ra và có các liên kết đến bài đọc, video và các tài nguyên internet khác dành cho học sinh.
Vì dịch bệnh, giáo viên phải chuyển từ dạy trên lớp sang dạy qua công nghệ. Điều này có hiệu quả với một số người, nhưng thật khó để thích ứng với nhu cầu của các học sinh khác nhau.
Cùng với các phương pháp học tập trực tuyến nhằm cải thiện việc học tập tích cực, hợp tác và lấy người học làm định hướng, các công cụ và cơ hội công nghệ cho cả hoạt động cá nhân và nhóm nên được đưa trở lại lớp học vật lý hoặc lớp học kết hợp.
3. Pha trộn trực tuyến giữa không gian và thời gian
Giáo dục đại dịch khiến cho từ “đồng bộ” và “không đồng bộ” trở nên phổ biến hơn.
Không đồng bộ có nghĩa là làm việc một mình, thường là với các tài liệu được tạo ra cho một lớp học thực tế, trong khi đồng bộ có nghĩa là mô phỏng các lớp học thực thông qua giáo dục qua trung gian kỹ thuật số, thời gian thực. Chúng ta cần suy nghĩ về thời gian và địa điểm sẽ ảnh hưởng đến việc học trong tương lai như thế nào.
Tại Athabasca, học sinh học cùng nhau trong thời gian và không gian thông qua học tập trực tuyến hỗn hợp, hợp tác, đồng bộ và không đồng bộ. Giáo viên hướng dẫn làm việc trực tiếp với học sinh theo tốc độ riêng của họ.
Trong các khóa học đại học truyền thống, nơi sinh viên phải học theo một lịch trình cố định, điều này không xảy ra.
Các chương trình sau đại học của chúng tôi có nhịp độ riêng, vì vậy sinh viên phải tự làm việc và thường xuyên tham gia vào các cuộc trò chuyện trực tuyến tích cực.
Khi giáo viên linh hoạt hơn, học sinh có thể nhận được sự giúp đỡ từ họ khi họ cần. Thay vì phản hồi theo thời gian thực, đồng bộ, cho phép học tập hợp tác, bạn hãy nghĩ về những gì mình đã làm.
4. COVID-19 đã bắt đầu gây ra sự gián đoạn và AI sẽ tiếp tục duy trì tình trạng này
Do đại dịch, giáo viên phải tìm những cách mới để giúp học sinh học tập bên ngoài lớp học. Điều này cho thấy thực tiễn giáo dục có thể thay đổi như thế nào.
Chúng tôi đã có thể bắt đầu chương trình hợp tác tại Athabasca mặc dù đang có đại dịch xảy ra. Điều này đã được thực hiện nhờ một chương trình hợp tác ảo.
Bất kể họ ở đâu, sinh viên đều có thể truy cập mô phỏng công việc theo thời gian. Khi thực hiện một dự án được giao, họ được thực hành làm việc theo nhóm, giải quyết vấn đề, giải quyết xung đột, đưa ra các quyết định có đạo đức và trở thành người lãnh đạo.
Huấn luyện viên AI đã cung cấp cho học sinh phản hồi nhanh chóng và chi tiết, giúp họ có nhiều thời gian để thử nghiệm mọi thứ và thử lại cho đến khi họ hiểu các khái niệm. Điều này đã được thực hiện trong một cuộc trò chuyện suy ngẫm với giáo viên.
Nghiên cứu cho thấy rằng việc sử dụng các công cụ trực tuyến và AI đòi hỏi phải lập kế hoạch, cơ sở hạ tầng kỹ thuật số tốt và trợ giúp nhanh chóng cho sinh viên.
Khi tất cả các bước này được lên kế hoạch và thực hiện cẩn thận, chúng sẽ làm cho giáo dục trở nên cởi mở, dễ tiếp cận và toàn diện hơn trước đây.
Bạn có muốn nền tảng LMS tốt nhất và được giảm giá 50% không? Để nhận phiếu giảm giá và tiết kiệm tiền, hãy bấm vào đây
Liên kết nhanh:
