在线教育的受欢迎程度和入学人数持续增长：预计 2020 年入学人数将不断增加，各大学启动了新的在线课程。
博士候选人和终身学习者越来越频繁地使用在线学习资源来获取新知识和技能。尽管需求明显增加，但许多提供者仍在努力为未来的学生建立有吸引力的项目。在线教育需求不断增长 供应商准备好了吗？
地方和国家机构，以及新兴的在线教育巨头和新的非学位提供商，都是争夺在线教育市场份额的几个竞争对手。
考虑到这些市场变化的幅度以及它们所承诺的日益激烈的竞争，在线教育提供商可能需要的不仅仅是微小的调整才能生存、进步和成功。
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主要市场力量
四种主要市场力量正在重塑在线教育行业，包括竞争加剧、一些重要组织之间的整合、投资涌入以及质量标准不断提高。
由于在线教育需求的增加，该行业的竞争变得更加激烈，提供商争夺各种潜在学生的注意力。
到 220 年底，参加大规模开放在线课程 (MOOC) 的学生人数超过 2021 亿，而 300,000 年为 2011 万。36 年至 2012 年间，传统大学的混合和远程学生人数增加了 2019%。 19 年的 COVID-2020 疫情使这一增幅加剧了 92%。
在学生需求增加的背景下，在线教育市场围绕数量有限的重要在线学位提供商进行了整合。
四大开放式在线教育提供商 — 南新罕布什尔大学 （SNHU），自由大学， 西部州长大学 （WGU），以及 大峡谷大学 (GCU)——从 11 年到 2019 年，总入学人数平均增长了 2020%，而同期整个学位课程市场下降了约 3%。
然而，还有一些新的数字原生竞争对手正在与在线授予学位的大学争夺相同的学生群体。风险投资资金的增加鼓励大量数字教育初创公司扰乱市场。
从 2017 年到 2021 年，美国的教育科技风险投资从 1 亿美元攀升至 8 亿美元。 2021 年，包括 Coursera（估值超过 4 亿美元）在内的几家教育科技公司成功进行了首次公开募股 (IPO)，这表明了公众对这些投资的需求。
随着在线服务的扩展以及机构继续转向由创新数字工具支持的混合学习，教育科技投资可能会实现增长。
对在线教育质量的期望不断提高，推动了需求驱动。例如，新的替代方案模糊了学位学习和非学位学习之间的界限，创造了一组新的教育竞争者。
Google 的 Grow with Google 计划与 Coursera 合作，提供用户体验设计和数据分析等热门科目的课程，并且入学人数大幅增加。
这些课程为学生提供了短期且经济的学位课程选择。优先考虑学位的传统在线教育公司可能会选择将这些产品纳入其增长和竞争战略。
由于需求的增加和质量期望的提高，学生对教育投资的回报变得更加敏锐。
对于一些未来的学生来说，学习急需技能的机会可能比项目或机构的声誉更重要，特别是那些打算进入 IT 等盈利领域的学生。
在我们的学习者细分研究中，超过 XNUMX% 的受访者表示，他们只会考虑为具有积极预期工作成果回报的教育项目付费，而 XNUMX% 的受访者表示，他们只会考虑入读“排名靠前”的大学以获得学位。
两项可以释放机遇的战略举措
这些市场压力为在线教育提供商提供了增长潜力，但为了抓住这些机会，提供商可能需要通过修改和重新调整策略来采取冒险措施。
通过在线教育，不同年龄段的成年人可以快速获得填补这些职位和提升职业生涯所需的技能。
从医疗保健到网络安全等领域的雇主都在努力寻找合格的候选人。工人们正在重新评估他们的就业可能性，并寻求进入高薪行业。
1. 满足学生和劳动力市场的需求
从历史上看，教育机构更加重视学习和知识发展，而不是专业准备。然而，学生，尤其是那些想要参加在线课程的学生，更关心他们学位的投资回报率（ROI），或者更具体地说，他们会为自己的职业做好准备。
就业市场的要求同样也在迅速变化。作为人才的重要来源，院校应该通过重新评估学位要求和课程结构来适应这些变化，以便为学生更好地适应不断发展的行业做好准备。机构应考虑以下三种选择：
应改变计划以适应市场需求。许多机构，包括非正统的在线大学，都使用陈旧且耗时的方法来构建项目，这种方法通常远离企业和行业的需求。
这种方法不仅导致毕业生的技能与市场需求不同步，而且也很难快速开发新项目来填补市场空白。
机构可以通过实施迭代的“学习和设计”课程创建流程来保持领先地位，其中包括了解跨行业的当前趋势，识别技术和非技术技能的变化，以及重新设计现有课程或开发新课程，为学生做好最好的准备。
例如，2016 年至 2019 年间，墨西哥一所大学确定新项目占所有新入学人数的 34%。
这所大学专注于通过发现劳动力市场趋势和需求职业的变化来制定新项目，确定竞争机构是否提供解决这些劳动力变化的项目，并根据这些考虑因素迅速选择要提供的新项目。
然后，新节目的开发通过敏捷的内容开发团队集中进行（而不是分散在多个“学校”），从而使新节目的制作可以在不到三个月的时间内完成。
将学位课程与非学位课程相结合。在教育领域，旨在获得认证而非学位的项目传统上被视为不同的实体。
每种方法都有优点和缺点。现在，成人学生认为证书提供者可与更成熟的高等教育机构相媲美。
这表明，院校应该通过消除学位课程和非学位课程之间的障碍，并提供将学分认证和证书纳入获得学位的整个过程的综合方案，来最好地为学生群体服务。
大学并不总是需要发明轮子来开发此类综合课程。传统机构可能会与 Udacity 或 Grow with Google 等著名的非学位提供商合作，为学生开发全面的解决方案。
相比之下，非学位提供者可能会寻求与授予学位的学校合作，以便他们的学生如果愿意的话，可以获得他们的努力的学分并升读学位。
例如，纽约市立大学 (CUNY) 与纽约就业首席执行官委员会合作推出了 EverUp 微型证书计划，该计划将传统学位课程与 100 小时的在线强化课程相结合。
这些证书是在纽约市最大的公司的帮助下创建的，旨在通过教授学生与工作相关的专业技能，更好地为学生的工作或实习做好准备。
2. 转变职业规划和辅导服务
麦肯锡学习者调查中，35% 的受访者表示，就业或求职停滞是他们寻求继续教育的首要动机。
在线学校可以主动、定期地与学生沟通，制定明确的目标，努力实现这些目标，并根据需要修改计划，为学生提供更强大、更协调的专业成果，并增加获得高薪职位的可能性。
过去，学生通过在学位课程的第一年或第二年选择专业并在毕业前在相关领域寻找工作来开始他们的职业生涯。
这种范式没有为学习者的整个学习过程提供实际支持，并且假设学习者了解如何选择要参加的项目或课程。
特别是在网络、信息会议和其他形式的职业接触可能在质量和数量上都缺乏的数字环境中，仅仅提供与学习者的研究生背景几乎没有联系的教育体验不太可能足以帮助学生实现他们的目标。职业目标。
Strada 的一项民意调查显示，如果可以重新开始，超过三分之一的受访者会选择新专业。薪水较高的人对自己的主要选择表现出较少的悔恨。
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