Eine der vielen Veränderungen, die COVID-19 mit sich brachte, war die Umstellung auf Online-Lernen, die fast sofort stattfand. In diesem Artikel habe ich über „Online-Lernlektionen, die nach der Pandemie bestehen bleiben sollten“ geschrieben.
Die Institutionen haben die ganze Nacht hart gearbeitet, um die Bildung am Laufen zu halten und die Lücke zwischen Lehrer und Schüler zu schließen.
Traditionelle Lehrer haben viel getan, um sich an das digitale Zeitalter anzupassen. Sie zeichneten Lektionen auf, posteten Videos und richteten Breakout-Räume mit den ihnen zur Verfügung stehenden Tools ein.
Diese Projekte führten zu physischen Klassenzimmern, die mit dem Internet verbunden waren und von Technologie unterstützt wurden, nicht zu Online-Bildung.
Obwohl diese beiden Optionen gleich aussehen, sind sie nicht gleich. Die Verwendung von Technologie zur Überbrückung physischer Distanzen berücksichtigt nicht die anderen Änderungen, die erforderlich sind, um den Bedürfnissen der Schüler gerecht zu werden.
Es reicht nicht aus, Materialien online zu stellen und Vorträge und Diskussionen aufzuzeichnen, um eine geführte, kollaborative und unterstützte Lernumgebung zu schaffen.
Was haben wir also im Allgemeinen über Online-Lernen gelernt? Also, was sollen wir jetzt tun?
Online-Lernen ist keine neue Idee, und es gibt Dinge, die wir aus der Forschung und den Erfahrungen der Vergangenheit lernen können.
Athabasca Universität, wo wir alle als Professoren arbeiten, war der erste Ort weltweit, der Online-MBA-, M.Nursing- und M.Ed-Programme anbot. Das war vor mehr als 28 Jahren. Es ist heute eine der bekanntesten Online-Schulen in Kanada.
Die Erfahrung von Online-Pionieren zeigt, dass vier einzigartige Aspekte des Online-Lernens auch nach einer Pandemie bestehen bleiben sollten. Dazu gehören das Lernen, wie man online lernt, die zielgerichtete Strukturierung der Online-Bildung, die Integration von Raum und Zeit online und die ständige Störung durch KI.
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Inhaltsverzeichnis
1. Mit dem Internet lernen
Die Pandemie hat gezeigt, dass einheitliche Bildungsansätze den Bedürfnissen der Schüler nicht gerecht werden. Jüngere Schüler können außerhalb des Klassenzimmers gehen, um neue Leute kennenzulernen, solange sie beaufsichtigt werden und etwas zu tun haben.
Andere, wie die meist älteren Schüler in Athabasca, mögen die Freiheit, jederzeit online mit Klassenkameraden und Lehrern sprechen zu können.
Online lernen Probleme wie schlechte Internetverbindungen hat, nicht genug Geld hat und nicht in der Lage ist, Technologie gut zu nutzen.
Online-Bildung hingegen ermöglicht Schülern, die aufgrund ihres Wohnortes nicht in traditionelle Klassenzimmer gehen können, Zugang zu Bildung. Multimodaler Fernunterricht, finanzielle Unterstützungsstrukturen und die Ausrichtung auf das Erlernen des Online-Lernens tragen ebenfalls dazu bei, Probleme der Ungleichheit anzugehen.
In der Online-Notfallausbildung wurden die Unterschiede zwischen Schülern und Programmen nicht berücksichtigt. Die Reaktion auf die Pandemie hat gezeigt, wie wichtig es für alle Schüler ist, lernbereit zu sein, egal ob sie sich in einem echten Klassenzimmer oder online befinden.
2. Online-Lehre zielgerichtet planen
Ob in einem Klassenzimmer oder online, eine gute Art zu lehren und zu lernen muss jedem Schüler eine aktive, interessante Rolle geben.
Sinnvoller Unterricht hängt von der Umgebung ab und muss auf viele verschiedene Arten erfolgen. Lernerzentrierte, nicht inhaltsorientierte Online-Kurse und Unterrichtsdesign fördern aktives Lernen, indem sie einen starken Fokus auf kollaborative Lerngruppen mit starker Beteiligung der Schüler legen.
Die Erstellung guter Online-Kursmaterialien dauert Monate, nicht Wochen, und erfordert die Zusammenarbeit von Kursleitern und professionellen Kursentwicklern.
Die Kursmaterialien sind sehr ausführlich. Alles, was der Lehrer in einem echten Klassenzimmer sagen würde, wird aufgeschrieben, und es gibt Links zu Lesungen, Videos und anderen Internetressourcen für Schüler.
Aufgrund der Epidemie mussten die Lehrer vom Unterrichten im Klassenzimmer zum Unterrichten durch Technologie wechseln. Dies funktionierte für einige, aber es war schwierig, sich an die Bedürfnisse verschiedener Schüler anzupassen.
Zusammen mit Online-Lernmethoden, die das aktive, kollaborative und lernergesteuerte Lernen verbessern, sollten Technologietools und Möglichkeiten für Einzel- und Gruppenarbeit wieder in den physischen oder hybriden Klassenraum gebracht werden.
3. Online-Mischen von Raum und Zeit
Die Pandemie-Aufklärung machte die Wörter „synchron“ und „asynchron“ bekannter.
Asynchron bedeutete, alleine zu arbeiten, normalerweise mit Materialien, die für ein physisches Klassenzimmer hergestellt wurden, während synchron bedeutete, echte Klassenzimmer durch digital vermittelten Unterricht in Echtzeit zu simulieren. Wir müssen darüber nachdenken, wie Zeit und Ort das Lernen in der Zukunft beeinflussen werden.
Bei Athabasca lernen die Schüler zeitlich und räumlich zusammen durch gemischtes, kollaboratives, synchrones und asynchrones Online-Lernen. Die Lehrer arbeiten mit den Schülern in ihrem eigenen Tempo eins-zu-eins.
In traditionellen Grundstudiengängen, in denen von den Studierenden erwartet wird, dass sie nach einem festgelegten Zeitplan lernen, ist dies nicht der Fall.
Unsere Graduiertenprogramme sind im eigenen Tempo, sodass die Studenten selbstständig arbeiten und regelmäßig an aktiven Online-Gesprächen teilnehmen müssen.
Wenn Lehrer flexibler sind, können Schüler Hilfe von ihnen bekommen, wenn sie sie brauchen. Anstatt in Echtzeit zu reagieren, lässt synchrones, kollaboratives Lernen Sie darüber nachdenken, was Sie getan haben.
4. COVID-19 hat den Beginn der Unterbrechung verursacht, und die KI wird sie am Laufen halten
Infolge der Pandemie mussten Lehrer nach neuen Wegen suchen, um Schülern beim Lernen außerhalb des Klassenzimmers zu helfen. Dies zeigte, wie sich Bildungspraktiken ändern könnten.
Wir konnten in Athabasca ein Kooperationsprogramm starten, obwohl eine Pandemie im Gange war. Möglich wurde dies durch ein virtuelles Koop-Programm.
Egal, wo sie sich befanden, die Schüler konnten auf eine zeitgesteuerte Job-Simulation zugreifen. Während der Arbeit an einem Projekt, das ihnen gegeben wurde, konnten sie üben, als Team zu arbeiten, Probleme zu lösen, Konflikte zu lösen, ethische Entscheidungen zu treffen und Führungspersönlichkeiten zu sein.
Ein KI-Coach gab den Schülern schnelles und detailliertes Feedback, was ihnen viel Raum gab, Dinge auszuprobieren und erneut zu versuchen, bis sie die Konzepte verstanden hatten. Dies geschah in einem Reflexionsgespräch mit dem Lehrer.
Untersuchungen zeigen, dass die Nutzung von Online- und KI-Tools Planung, eine gute digitale Infrastruktur und schnelle Hilfe für Studierende erfordert.
Wenn all diese Schritte sorgfältig geplant und umgesetzt werden, machen sie Bildung offener, zugänglicher und integrativer als je zuvor.
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