このエッセイでは、「なぜオンライン教育の未来は明るいのか？」について私なりの意見を述べてきました。
パンデミックの初期段階では多大な問題を引き起こしましたが、リモート学習は未来の方法であるという話をよく聞きます。具体的には何が変わるのでしょうか？最初に投稿されたのは Quora、ユーザーがお互いから学び、世界についてより深く理解することを奨励する知識共有プラットフォームです。
15 年以上のオンライン学習の経験の中で、私は同じ傾向にしばしば気づきました。 Online Ed 1.0 によれば、実際の授業に参加できない人にとって、オンライン体験は「次善の策」であり、若干不十分ではありますが、従来の体験を再現することに重点を置いています。
初期の MOOC が講堂の Web カメラや PowerPoint での音声による授業形式などを通じて行われていたときに、私たちはこれを目の当たりにしました。
オンライン教育 2.0 は、教育機関がテクノロジーの利点に大きく依存し始め、従来の教室との違いについて言い訳をするのをやめたときに始まります。
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この時点で学生の参加は大幅に増加しました。たとえば、学生がフィードバックを提供したり、頻繁に質問したりする機会が増え、画面上のテクノロジーの使用を指示する方法も増えました。
企業がオンライン プラットフォーム専用のツール、コンテンツ、エクスペリエンスを提供するにつれて、Online Ed 3.0 が勢いを増しています。
初期の流行の結果、学区と教師は迅速にオンライン教育 1.0 に追い込まれました。彼らは、限られた準備時間と、克服すべき他の多くの困難（生徒のためのデバイスとインターネット アクセスの把握、家庭や家族におけるパンデミックの現実への対処など）の中で、オンラインで対面体験を再現するという任務を負っていました。
多くの教育者が、習慣、経験、そして学習環境を強化したいという強い願望から、Online Ed 2.0 を選択しました。しかし、実際にオンライン学習の将来に影響を与える 2.0/3.0 のエクスペリエンスを私たちは逃してしまいました。
では、教育者がオンライン教育に対してより慎重かつ思慮深くなると、将来はどうなるでしょうか?
1) 幅広い製品とアクセス
地理的および物理的な制約がなくなると、オンライン教育の可能性が大幅に高まります。たとえば、物理的に設置された中学校で提供できるオプションプログラムや放課後活動の数は非常に限られています。
それぞれに教室とインストラクターが必要なため、実行可能とみなされるためには、少なくとも 30 人の参加者が必要です。さらに、トピックを扱い、アクティビティを見つけて作成し、その他すべてを喜んで行う教師が必要です。
ただし、グラフィック デザイン、ロボット工学、料理、その他の科目に関係なく、特定の興味を持つ各学校の数人の生徒をオンラインで集めるのは非常に簡単です。
どの学校でも、この授業や活動を楽しむ数千人の生徒の中には少数の子供が含まれる可能性があります。インターネットはサービスの大幅な拡張を可能にします。
したがって、バリエーションは優れた学習ツールになります。 SF を読むのが好きな学生は、自分の仲間が SF 読書グループに参加していることに気づき、読書と学習への取り組みが他の科目にも少しずつ戻ってくるのを目にするかもしれません。
通常のコンピューター科目には興味がなかったであろう学生でも、コンピューター支援デザインは非常に魅力的に感じるかもしれません。
将来的には、オンライン学習の機会がさらに多くなり、パーソナライゼーションにより、どこにいても生徒を真に魅了し、やる気を引き出すことができるようになります。
2) パーソナライズされた参加
教育研究では、教室への参加に関して 2 つの事実が実証されています。それは、生徒が参加すればするほど、生徒の成績が向上するということです。しかし、大多数の学生は自己規制をしており、できる限り貢献していません。
そしてこの場合、オンラインスクールには多くの利点があります。従来の教室では、授業外で質問したり、説明をしたり、助けを求めたりするときに、自分をさらけ出します。
あなたが手を挙げているとき、クラスで演説しているとき、そして授業後に先生と話しているところを見られるとき、あなたはステージ上にいます。
ただし、オンライン参加オプションは数多くあります。別室、プライベートなディスカッション、匿名投票の可能性があります。誰がアクティブで誰が非アクティブかを追跡し、必要な励ましを提供する簡単な方法があります。
私が教師にオンラインでの指導を教えていたとき、最もよく聞かれた懸念は、生徒との交流を逃すのではないかということでした。しかし、オンライン教育を 1 ～ 2 週間続けると、学生たちはこれまでに体験した教育よりもはるかにインタラクティブだったと言います。
3) 複数のモダリティ
テクノロジーを使用して、非常に多様で魅力的なコースや体験を作成するために使用できるアクティビティやデモンストレーションが無数にあります。
ミニクイズや課題をリアルタイムで管理、採点、回答できるため、教師は指導を区別したり、単に必要な方向に指導したりするシームレスな機会が得られます。音声やビデオを送信したり埋め込んだりするのは簡単です。
学生は、科学的な出来事の 3D モデルを表示して取り組むことができます。拡張現実と仮想現実（どちらも急速に近づいています）を探求する前から、これは当てはまります。
教師がオンラインで授業やアクティビティを提供できる可能性は無限にありますが、私たちはまだ表面をなぞっただけです。学生が主題のコンテンツと直接対話できる場合、最も効率的に学習できます。
そして、子供たちが高品質の視覚的支援を簡単に得ることができるだけでなく、それらを制御し、対話し始めることができるようになりました。
アクティビティで音声、ビデオ、デジタル グラフィックスを利用して、より生き生きとした本物感を感じることができ、生徒の反応や意見が次に起こることに影響を与えることができます。とても刺激的です。
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