코로나19가 가져온 많은 변화 중 하나는 거의 즉시 일어난 온라인 학습으로의 전환이었습니다. 이 기사에서는 "팬데믹 이후에도 지속되어야 하는 온라인 학습 수업"에 대해 썼습니다.
기관들은 교육을 지속하고 교사와 학생 사이의 격차를 줄이기 위해 밤새도록 열심히 일했습니다.
전통적인 교사들은 디지털 시대에 적응하기 위해 많은 노력을 기울였습니다. 그들은 가지고 있는 모든 도구를 사용하여 수업을 녹화하고, 비디오를 게시하고, 소회의실을 설정했습니다.
이러한 프로젝트는 온라인 교육이 아닌 인터넷에 연결되고 기술의 도움을 받는 물리적 교실로 이어졌습니다.
이 두 가지 선택은 동일해 보이지만 동일하지 않습니다. 기술을 사용하여 물리적 거리를 해소하는 것은 학생들의 요구 사항을 충족하는 데 필요한 다른 변화를 고려하지 않습니다.
자료를 온라인에 게시하고 강의와 토론을 녹음하는 것만으로는 안내되고 협력적이며 지원되는 학습 환경을 조성하는 데 충분하지 않습니다.
그렇다면 우리는 온라인 학습에 대해 일반적으로 무엇을 배웠습니까? 그렇다면 이제 우리는 무엇을 해야 할까요?
온라인 학습은 새로운 아이디어가 아니며, 과거에 행해진 연구와 경험을 통해 배울 수 있는 것들이 있습니다.
메디슨 대학우리 모두가 교수로 근무하고 있는 는 세계 최초로 온라인 MBA, M.Nursing, M.Ed 프로그램을 제공하는 곳입니다. 이것은 28년도 더 전의 일이었습니다. 현재 캐나다에서 가장 유명한 온라인 학교 중 하나입니다.
온라인 개척자들의 경험에 따르면 온라인 학습의 네 가지 고유한 측면은 팬데믹 이후에도 유지되어야 합니다. 여기에는 온라인 학습 방법 학습, 목표를 염두에 두고 온라인 교육 구조화, 온라인 공간과 시간 통합, AI의 지속적인 중단이 포함됩니다.
어떤 LMS 플랫폼에 시간과 돈을 투자해야 할까요? 이 리뷰는 그것에 대해 더 많이 알려줄 것입니다
차례
1. 인터넷을 사용하여 학습
전염병은 교육에 대한 일률적인 접근 방식이 학생들의 요구를 충족시키지 못한다는 것을 보여주었습니다. 어린 학생들은 감독을 받고 할 일이 있는 한 교실 밖으로 나가 새로운 사람들을 만날 수 있습니다.
Athabasca의 대부분 고학년 학생들과 같은 다른 사람들은 원할 때마다 온라인으로 급우 및 교사와 대화할 수 있는 자유를 좋아합니다.
온라인 학습 인터넷 연결 상태가 좋지 않고, 돈이 부족하고, 기술을 잘 활용하지 못하는 등의 문제가 있습니다.
반면, 온라인 교육은 거주지 때문에 전통적인 교실에 갈 수 없는 학생들에게 교육을 제공합니다. 다양한 형태의 원격 교육, 재정적 지원 구조, 온라인 학습 방법에 대한 오리엔테이션도 불평등 문제를 해결하는 데 도움이 됩니다.
긴급 온라인 교육에서는 학생과 프로그램 간의 차이가 고려되지 않았다. 팬데믹에 대한 대응은 실제 교실에 있든 온라인에 있든 모든 학생이 학습 준비를 하는 것이 얼마나 중요한지 보여주었습니다.
2. 목표를 염두에 두고 온라인 교육 계획하기
교실이든 온라인이든, 가르치고 배우는 좋은 방법은 각 학생에게 적극적이고 흥미로운 역할을 제공해야 합니다.
의미 있는 교육은 환경에 따라 다르며 다양한 방법으로 이루어져야 합니다. 콘텐츠 중심이 아닌 학습자 중심의 온라인 강좌와 교육 설계는 학생 참여가 많은 협업 학습 그룹에 중점을 두어 적극적인 학습을 장려합니다.
좋은 온라인 강좌 자료를 만드는 데는 몇 주가 아닌 몇 달이 걸리며 강사와 전문 강좌 개발자가 함께 작업해야 합니다.
강의 자료는 매우 철저합니다. 실제 교실에서 교사가 말하는 모든 내용이 기록되어 있으며 학생들을 위한 독서 자료, 비디오 및 기타 인터넷 리소스에 대한 링크가 있습니다.
전염병으로 인해 교사들은 교실에서의 교육에서 기술을 통한 교육으로 전환해야 했습니다. 이는 일부에게는 효과가 있었지만 다양한 학생들의 요구에 적응하기가 어려웠습니다.
능동적이고 협력적이며 학습자 중심의 학습을 개선하는 온라인 학습 방법과 함께 개인 및 그룹 작업 모두를 위한 기술 도구와 기회를 실제 교실이나 하이브리드 교실로 다시 가져와야 합니다.
3. 공간과 시간의 온라인 혼합
팬데믹 교육으로 인해 “동기식”과 “비동기식”이라는 단어가 더 잘 알려졌습니다.
비동기식은 일반적으로 실제 교실용으로 제작된 자료를 사용하여 혼자 작업하는 것을 의미한 반면, 동기식은 실시간 디지털 중재 교육을 통해 실제 교실을 시뮬레이션하는 것을 의미했습니다. 시간과 장소가 앞으로의 학습에 어떤 영향을 미칠지 생각해 볼 필요가 있습니다.
Athabasca에서 학생들은 혼합, 협력, 동기 및 비동기 온라인 학습을 통해 시간과 공간에서 함께 학습합니다. 강사들은 학생들과 일대일로 각자의 속도에 맞춰 수업을 진행합니다.
학생들이 정해진 일정에 따라 학습해야 하는 전통적인 학부 과정에서는 그렇지 않습니다.
우리 대학원 프로그램은 자기 주도형이므로 학생들은 스스로 공부하고 정기적으로 활발한 온라인 대화에 참여해야 합니다.
교사가 좀 더 유연해지면 학생들은 필요할 때 도움을 받을 수 있습니다. 실시간으로 응답하는 대신 동기식 협업 학습을 통해 자신이 한 일에 대해 생각해 볼 수 있습니다.
4. 코로나19로 인해 혼란이 시작되었고, AI는 이를 계속 이어갈 것입니다.
팬데믹으로 인해 교사들은 학생들이 교실 밖에서 학습하도록 도울 수 있는 새로운 방법을 찾아야 했습니다. 이는 교육 관행이 어떻게 변할 수 있는지를 보여주었습니다.
팬데믹이 계속되고 있음에도 불구하고 우리는 Athabasca에서 협동 프로그램을 시작할 수 있었습니다. 이는 가상 협동 프로그램을 통해 가능해졌습니다.
학생들은 어디에 있든 시간 제한이 있는 직업 시뮬레이션에 접속할 수 있었습니다. 주어진 프로젝트를 진행하면서 팀으로 일하고, 문제를 해결하고, 갈등을 해결하고, 윤리적인 결정을 내리고, 리더가 되는 연습을 하게 되었습니다.
AI 코치는 학생들에게 빠르고 상세한 피드백을 주었고, 이를 통해 학생들은 개념을 이해할 때까지 여러 가지를 시도해 보고 다시 시도할 수 있었습니다. 이것은 선생님과의 반성적인 대화에서 이루어졌습니다.
연구에 따르면 온라인 및 AI 도구를 사용하려면 계획, 우수한 디지털 인프라 및 학생들을 위한 빠른 지원이 필요합니다.
이러한 모든 단계가 신중하게 계획되고 시행되면 교육은 이전보다 더 개방적이고 접근 가능하며 포용적입니다.
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