Једна од многих промена које је ЦОВИД-19 донео био је прелазак на онлајн учење који се десио скоро одмах. У овом чланку писао сам о „Лекцијама за учење на мрежи које би требало да остану након пандемије“.
Институције су напорно радиле целе ноћи како би наставиле образовање и смањиле јаз између наставника и ученика.
Традиционални наставници су учинили много да се прилагоде дигиталном добу. Снимали су лекције, постављали видео записе и постављали собе за секс са свим алатима које су имали.
Ови пројекти су довели до физичких учионица које су биле повезане на интернет и уз помоћ технологије, а не до онлајн образовања.
Иако ова два избора изгледају исто, они нису исти. Коришћење технологије за премошћавање физичке удаљености не узима у обзир друге промене које су потребне да би се задовољиле потребе ученика.
Стављање материјала на интернет и снимање предавања и дискусија није довољно да се створи окружење за учење које је вођено, сараднички и подржано.
Дакле, шта смо уопште научили о онлајн учењу? Па, шта да радимо сада?
Онлине учење није нова идеја, а постоје ствари које можемо научити из истраживања и искуства урађеног у прошлости.
Атхабасца Университи, где сви радимо као професори, било је прво место у свету које је понудило онлајн МБА, М.Нурсинг и М.Ед програме. То је било пре више од 28 година. Сада је то једна од најпознатијих онлајн школа у Канади.
Искуство онлајн пионира показује да четири јединствена аспекта онлајн учења треба да остану и након пандемије. То су учење како да се учи на мрежи, структурирање онлајн образовања са циљем на уму, интегрисање простора и времена на мрежи и стални поремећај АИ.
У коју ЛМС платформу треба да уложите своје време и новац? Овај преглед ће вам рећи више о томе
Преглед садржаја
1. Коришћење интернета за учење
Пандемија је показала да јединствени приступи образовању не задовољавају потребе ученика. Млађи ученици могу изаћи ван учионице да упознају нове људе све док су под надзором и имају нешто да раде.
Други, попут углавном старијих ученика у Атабаски, воле слободу да могу да разговарају са колегама из разреда и наставницима на мрежи кад год пожеле.
Онлине учење има проблема као што су лоше интернет везе, нема довољно новца и не може добро да користи технологију.
Онлине образовање, с друге стране, омогућава студентима који не могу да иду у традиционалне учионице због места где живе, приступ образовању. Мултимодално образовање на даљину, структуре финансијске подршке и оријентација на учење како учити онлајн такође помажу у решавању питања неједнакости.
У хитном онлајн образовању разлике између ученика и програма нису узете у обзир. Одговор на пандемију показао је колико је важно да сви ученици, било да су у стварној учионици или онлајн, буду спремни да уче.
2. Планирање онлајн наставе са циљем на уму
Било да се ради у учионици или на мрежи, добар начин подучавања и учења мора сваком ученику дати активну, занимљиву улогу.
Смислено подучавање зависи од окружења и мора се изводити на много различитих начина. Онлине курсеви и дизајн наставе који су усмерени на ученике, а не на садржај, подстичу активно учење стављајући велики фокус на групе за сарадничко учење са великим учешћем ученика.
Прављење добрих онлајн материјала за курсеве траје месецима, а не недељама, и захтева да инструктори и професионални програмери курсева раде заједно.
Материјали за курс су веома детаљни. Све што би наставник рекао у правој учионици је записано, а ту су и линкови за лектиру, видео записе и друге интернет ресурсе за ученике.
Због епидемије, наставници су морали да пређу са наставе у учионици на наставу путем технологије. То је некима успело, али је било тешко прилагодити се потребама различитих ученика.
Заједно са методама учења на мрежи које побољшавају активно, сарадничко учење и учење вођено ученицима, технолошке алате и могућности за индивидуални и групни рад треба вратити у физичку или хибридну учионицу.
3. Онлине мешање простора и времена
Образовање о пандемији учинило је речи „синхрони“ и „асинхрони“ познатијим.
Асинхрони је значио рад сам, обично са материјалима направљеним за физичку учионицу, док је синхрони значио симулирање стварних учионица кроз дигитално посредовано образовање у реалном времену. Морамо да размислимо о томе како ће време и место утицати на учење у будућности.
У Атхабасца, ученици уче заједно у времену и простору кроз мешовито, колаборативно, синхроно и асинхроно учење на мрежи. Инструктори раде један на један са ученицима својим темпом.
На традиционалним основним курсевима, где се од студената очекује да уче по утврђеном распореду, то није случај.
Наши постдипломски програми се одвијају самостално, тако да студенти морају да раде сами и редовно учествују у активним онлајн разговорима.
Када су наставници флексибилнији, ученици могу добити помоћ од њих када им је потребна. Уместо да одговарате у реалном времену, синхроно, сарадничко учење омогућава, размишљате о томе шта сте урадили.
4. ЦОВИД-19 је изазвао поремећај и АИ ће га наставити
Као резултат пандемије, наставници су морали да траже нове начине да помогну ученицима да уче ван учионице. Ово је показало како се образовна пракса може променити.
Успели смо да започнемо програм сарадње у Атабаски иако је била пандемија. Ово је омогућио виртуелни програм сарадње.
Без обзира где се налазили, студенти су могли да приступе симулацији посла са временским распоредом. Док су радили на пројекту који су добили, морали су да вежбају да раде као тим, решавају проблеме, решавају конфликте, доносе етичке одлуке и буду лидери.
Тренер АИ је ученицима дао брзе и детаљне повратне информације, што им је дало пуно простора да испробају ствари и покушају поново док не схвате концепте. То је урађено у рефлексивном разговору са учитељицом.
Истраживања показују да коришћење онлајн и АИ алата захтева планирање, добру дигиталну инфраструктуру и брзу помоћ студентима.
Када се сви ови кораци пажљиво испланирају и спроведу, они чине образовање отворенијим, доступнијим и инклузивнијим него што је то било раније.
Да ли желите најбољу ЛМС платформу и остварите попуст од 50%? Да бисте добили купоне за попуст и уштедели новац, кликните овде
Линкови:
