Према истраживачком раду који је објавио Национални биро за економска истраживања прошле недеље, деца у школама са високим сиромаштвом платила су много више за виртуелно учење него њихови вршњаци у школама са ниским нивоом сиромаштва. Ово је још више заостало рањиве ученике него пре почетка пандемије. У овом чланку сам поделио „Виртуелно учење још више заостаје за сиромашном децом“
Аутори су се фокусирали на трошкове виртуелног учења и упозорили да ако се празнине не попуне, то може бити веома лоше.
Ако пад постигнућа остане заувек, каже студија, „биће огромних ефеката на будућу зараду, расну једнакост и неједнакост прихода, посебно на местима где је настава на даљину била уобичајена”.
У окрузима са више образовања лицем у лице током пандемије, разлике су биле мање, према једном великом закључку.
Томас Кејн, професор образовања и економије на Харварду и један од коаутора рада, изјавио је: „Један од најважнијих налаза наше анализе је да је настава на даљину имала веома различите ефекте у школама са високим и ниским сиромаштвом.
Непознато је зашто су ученици у школама са ниским примањима толико изгубили тло под ногама, али Кејн верује да то одражава разлике у приступу кућној широкопојасној вези, уређајима и простору за учење.
Коју ЛМС платформу треба да користите? Сазнајте у овом чланку
Студенти из домаћинстава са ниским примањима суочили су се са двоструким ударом: могли су да изгубе највише од виртуелног учења и провели су, у просеку, више времена учећи на даљину.
Према студији, школе са високим сиромаштвом имале су 5.5 недеља више наставе на даљину него школе са умереним и ниским нивоом сиромаштва. Поред тога, обојени студенти и Латиноамериканци били су спремнији да уче онлајн.
Чланак ће сигурно подстаћи дебату о томе да ли је била добра идеја задржати ученике ван школе прошле године.
Многи округи великих градова, укључујући и оне у Лос Анђелесу и Вашингтону, изабрали су да буду опрезнији у суочавању са неизвесношћу пандемије тако што ће остати затворени до другог семестра или радити у хибридном режиму већине школске године.
Ово је делимично последица притиска синдиката наставника, који су изразили забринутост због повратка у учионицу. Многе обојене породице, чије је регионе најтеже погодио вирус, одлучиле су да своју децу задрже код куће, изражавајући већу забринутост за безбедност него родитељи белаца.
У одређеним случајевима, републикански гувернери у бројним државама вршили су притисак на школске округе да се поново отворе и ризикују свој новац.
У окрузима који су остали отворени током епидемије, неслагања између ученика из школа са високим и ниским сиромаштвом су и даље постојала, али нису расла.
Неједнакост је дуго погађала национални образовни систем, о чему сведоче неједнакости у зградама у којима деца уче, броју књига у библиотеци и нивоу искуства наставника у учионицама.
Узимајући у обзир и задржавање додатних разлика, вероватније је да ће обојени ученици и они из домаћинстава са ниским примањима похађати школе са мање средстава од својих имућнијих белаца.
Према истраживању које је спровео Едуцатион Труст, организација која се бави питањима једнакости у образовању, црна, латиноамеричка деца и индијанска деца добијају 13 одсто мање новца од белаца.
Међутим, пандемија је повећала свест о образовним неједнакостима и осећај хитности да се оне елиминишу. Пре годину дана, Амерички план спасавања обезбедио је 190 милијарди долара за школе, при чему је значајан део средстава ишао институцијама са високим нивоом сиромаштва.
„Пандемија је изнела на видело дуготрајно питање: паметне и жељне црне и латино студенте, као и студенте из насеља са ниским приходима, који желе и заслужују одличне могућности за образовање, али их не добијају“, навео је Аллисон Соцол из образовног фонда.
Она сматра да ће њен комад и пандемија „запалити школске лидере, владе и јавност да ураде оно што је дуго било потребно“.
Она и Кејн су такође нагласили важност да школе посвећују неочекиване приходе из Америчког плана спасавања доказаним академским интервенцијама као што су подучавање и продужење школске године.
Упркос чињеници да је само 20 одсто буџета потребно за решавање губитка учења, они верују да би школски администратори требало да посвете знатно више.
Кејн је изјавио: „Посебно сам забринут што стратегије сустизања које успостављају окрузи нису довољне да надокнаде ове губитке.
Да ли желите најбољу ЛМС платформу и остварите попуст од 50%? Да бисте добили купоне за попуст и уштедели новац, кликните овде
Линкови:
