COVID-19 带来的众多变化之一就是几乎立即转向在线学习。 在这篇文章中，我写了“疫情过后应该坚持的在线学习课程”。
各机构彻夜努力工作，以确保教育继续进行并缩小师生之间的差距。
传统教师为适应数字时代做了很多工作。 他们录制课程、发布视频，并利用他们拥有的任何工具建立分组讨论室。
这些项目带来了连接到互联网并得到技术帮助的实体教室，而不是在线教育。
尽管这两个选择看起来相同，但它们并不相同。 使用技术来弥合物理距离并没有考虑到满足学生需求所需的其他变化。
将材料放在网上并录制讲座和讨论不足以创建一个有指导、协作和支持的学习环境。
那么，我们对在线学习的总体了解是什么？ 那么，我们现在应该做什么呢？
在线学习并不是一个新想法，我们可以从过去的研究和经验中学到一些东西。
阿萨巴斯卡大学，我们都是教授，是世界上第一个提供在线 MBA、护理硕士和教育硕士课程的地方。 这已经是 28 年前的事了。 它现在是加拿大最著名的在线学校之一。
在线先驱的经验表明，在线学习的四个独特方面应该在大流行之后继续存在。 这些包括学习如何在线学习、有目标地构建在线教育、整合在线空间和时间以及人工智能的不断颠覆。
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目录
1.利用互联网学习
此次疫情表明一刀切的教育方式并不能满足学生的需求。 低年级的学生只要受到监督并且有事可做，就可以走出教室结识新朋友。
其他人，比如阿萨巴斯卡大学的大部分年龄较大的学生，喜欢随时与同学和老师在线交谈的自由。
在线学习 存在诸如网络连接不良、没有足够的钱以及无法很好地使用技术等问题。
另一方面，在线教育为那些因居住地而无法去传统教室的学生提供了接受教育的机会。 多模式远程教育、财政支持结构以及学习如何在线学习的指导也有助于解决不平等问题。
在紧急在线教育中，没有考虑到学生和项目之间的差异。 对这一流行病的反应表明，对于所有学生来说，无论他们是在现实课堂还是在网上，做好学习准备是多么重要。
2. 有目标地规划在线教学
无论是在课堂上还是在网上，好的教学方式必须让每个学生扮演一个积极、有趣的角色。
有意义的教学取决于环境，并且需要以多种不同的方式进行。 以学习者为中心，而不是内容驱动的在线课程和教学设计，通过重点关注有大量学生参与的协作学习小组来鼓励主动学习。
制作好的在线课程材料需要几个月而不是几周的时间，并且需要教师和专业课程开发人员的共同努力。
课程材料非常详尽。 老师在真实课堂上所说的所有内容都会被写下来，并且为学生提供阅读材料、视频和其他互联网资源的链接。
因为疫情，老师们不得不从课堂教学转向通过科技教学。 这对一些人有效，但很难适应不同学生的需求。
除了改善主动、协作和学习者驱动的学习的在线学习方法之外，个人和小组工作的技术工具和机会也应该带回实体或混合教室。
3. 空间和时间的在线混合
疫情教育让“同步”和“异步”这两个词更加为人所知。
异步意味着单独工作，通常使用为实体教室制作的材料，而同步意味着通过实时、数字化的教育来模拟真实的教室。 我们需要思考时间和地点将如何影响未来的学习。
在阿萨巴斯卡，学生通过混合、协作、同步和异步在线学习在时间和空间上共同学习。 教师按照自己的节奏与学生进行一对一的教学。
在传统的本科课程中，学生应该按照既定的时间表学习，但情况并非如此。
我们的研究生课程是自定进度的，因此学生必须自己学习并定期参与活跃的在线对话。
当教师更加灵活时，学生可以在需要时得到他们的帮助。 你不用在实时、同步、协作的学习中做出反应，而是思考你做了什么。
4. COVID-19 导致了颠覆的开始，而人工智能将使其继续下去
由于大流行，教师必须寻找新的方法来帮助学生在课堂外学习。 这表明教育实践可能会发生怎样的变化。
尽管正在发生大流行，我们还是能够在阿萨巴斯卡启动合作项目。 这是通过虚拟合作项目实现的。
无论学生身在何处，都可以访问定时工作模拟。 在完成分配给他们的项目时，他们必须练习团队合作、解决问题、解决冲突、做出道德决策以及成为领导者。
人工智能教练为学生提供了快速而详细的反馈，这给了他们很大的空间来反复尝试，直到他们理解概念。 这是在与老师的反思谈话中完成的。
研究表明，使用在线和人工智能工具需要规划、良好的数字基础设施以及对学生的快速帮助。
当所有这些步骤都经过精心规划并落实到位时，它们将使教育比以前更加开放、容易获得和包容。
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