На основу истраживања о ефектима времена испред екрана заснованог на садржају и контексту коришћења екрана, ово су четири мита о времену испред екрана који нам могу помоћи да разумемо прави утицај времена испред екрана међу децом. У овом есеју говорио сам о „4 разбијена мита о времену испред екрана који утичу на учење на мрежи“
Образовна технологија се развија и имаће значајан утицај у блиској будућности. Као резултат пандемије, школе и родитељи су прешли на онлајн образовање, повећавајући време испред екрана.
Чак и са повратком традиционалних учионица, технологија остаје кључна компонента процеса учења, укључујући повећано време проведено пред екраном!
Многи родитељи су, међутим, забринути јер су њихова деца све више изложена продуженом времену испред екрана код куће и у школи. Иако су ове забринутости разумљиве, оне нису сасвим тачне.
Да ли тражите најбољу ЛМС платформу? Дођите овде да сазнате више
Преглед садржаја
1. Нема разлике у времену испред екрана
Постоји неколико различитих типова времена испред екрана, као што је пасивно време испред екрана (као што је гледање Нетфлик), играње игара, друштвено умрежавање и инструкције које се користе пред екраном, а све су то груписане као „време испред екрана“.
Какве ово има везе са било чим? Упркос чињеници да су веома разнолики у смислу квалитета и начина на који ангажују студенте, неколико публикација, постова на друштвеним мрежама или ВхатсАпп проследника их сматра посебним ентитетима.
2. Све врсте времена испред екрана (образовно, пасивно, играње и друштвено) имају исти негативан утицај и морају се драстично смањити
Образовно време испред екрана је тип времена испред екрана са најмање проучавања његових негативних последица. Време испред екрана се користи из образовних разлога, као што су програми индивидуализованог учења засновани на алгоритму, игрице за учење и онлајн курсеви које предводе инструктори као што су МООЦ.
Иако се чини да претходни корпус студија времена испред екрана сугерише да може постојати много негативних ефеката повезаних са временом пред екраном, као што су штетни физиолошки, психолошки и образовни резултати за добробит (академски учинак, повећање телесне тежине, сан, ментално здравље), важно је да приметимо да су скоро све ове студије фокусиране на категорије времена пред екраном као што су игре, пасивно гледање и друштвени медији. Постоје ограничени докази у погледу времена наставног екрана.
Какве ово има везе са било чим? Важно је зато што тврдња да је СВЕ време испред екрана лоше, а занемаривање свих изузетно позитивних предности образовне технологије подстиче уобичајене заблуде које наводе родитеље и владе да спроводе строге забране времена испред екрана у школама.
3. Време пред екраном је повезано са хипертензивним физиолошким ефектима
Кључно је разумети да „удруживање“ не подразумева одговорност за изазивање времена испред екрана, било пасивног, играчког или друштвеног. Један од примарних разлога за ову повезаност је тај што време испред екрана може заменити важне активности укључујући физичку активност, друштвену игру и спавање, што све може имати негативне импликације.
Какве ово има везе са било чим? Негативни ефекти се могу смањити јер гарантује да се добре активности настављају чак и када се користе екрани.
4. Нема места сумњи у доказима истраживања времена на екрану
Многе врсте времена испред екрана груписане су у једну категорију, величине истраживачког ефекта су мале, а студије о образовном времену испред екрана су оскудне.
Штавише, анкете које су сами пријавили се користе за процену многих последица времена испред екрана. Ово су суштинска ограничења која морамо запамтити.
Какве ово има везе са било чим? Пошто су популарни и друштвени медији сажети у драматичне наслове или мале информације, све критичне информације о границама се губе.
Као резултат тога, уобичајене су заблуде и, у неким околностима, широко распрострањене дезинформације.
Добијте огроман попуст на највећој ЛМС платформи
Линкови:
